大专新生SCL-90测试结果及数据分析

周永红

(达州职业技术学院 心理健康教育中心，四川 达州 635000)

0 引言

近年来，大学生的心理健康问题备受关注，以大学生心理健康为主题的学术研究更是层出不穷.［1-4］但这些研究多是针对普通高校的本科学生，对高职高专院校的学生关注相对较少.此外，在心理咨询实践中我们也发现，不少大专学生被心理障碍所困扰，生活、学习以及身体状况都受到了不同程度的影响.因此，有必要加大对大专学生心理问题的关注.

1 对象和方法

1.1 对象

对某职业技术学院的3221名2012级大专新生进行普查，获得有效问卷2911份.其中，女生2240名，占总人数的76.9%，男生671名，占总人数的 23.1%;医学系 1044名，占总人数的35.9%，护理系 1041名，占总人数的 35.8%，师范系422名，占总人数的14.5%，经济管理系227名，占总人数的7.8%，机电系140名，占总人数的4.8%，艺术系 37名，占总人数的 1.3%;年龄17到20岁，平均18.4岁.

1.2 方法

1.2.1 问卷

运用SCL-90症状自评量表进行电子问卷调查.该量表由 Derogatis编制，吴文源教授修订，［5］共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况.10个因子分别是躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及其它.该量表采用1—5分的5级评分标准，从1分代表“自觉无症状”到5分代表“自觉症状严重”，依次递增.作为一个参照标准，SCL-90对有心理症状的人有良好的区分能力，能较好地区分它们的心理健康水平，是当前各高校广泛使用的普查学生心理健康状况的有效工具之一.在本次调查中该量表 Cronbach’s α 系数为0.792.

1.2.2 施测方法

以班级为单位，组织学生在心理健康教育中心的测试软件上填写.为尽可能保证普测的有效性，在施测前，我们组织心理辅导员、心理健康协会以及各班心理委员召开心理普测会议，对心理委员进行了操作培训，并强调工作的具体要求和注意事项.此外，所有操作均在电教中心的微机室进行，心理健康教育中心的老师和班主任现场指导操作.

1.2.3 数据处理

数据导出之后，采用SPSS16.0进行数据统计与分析.

2 结果

2.1 描述性统计(新生总体的心理健康状况)

如表1所示，2911名新生，总分平均分为131.35 ±33.95，最高分 292，最低分 90.其中，检出问题学生(总分200以上)158名，严重者(总分250分以上)32人，检出率5.4%.因子总分 F1(躯体化)到 F10(其它)分别为 15.12 ±4.104、17.58 ± 5.242、14.14 ± 4.556、19.22 ± 6.205、14.50 ±4.498、8.58 ±2.751、9.57 ± 2.972、8.59±2.648、13.87 ±3.969、10.17 ±3.021.

表1 各因子总分

为进一步了解各因子得分情况，我们计算了各因子均分，并按照降序排列，如表2所示，强迫症状的得分最高，为1.758，其次是人际关系敏感(1.5736)、抑郁(1.4783).这与雷雨的研究结果类似.［5］说明职业技术学院的学生在某些方面还是存在一定的相似性，有着某些共同的特征.这共同反映了职业技术院校的学生容易产生强迫症状、人际关系敏感、抑郁等负性心理.

表2 各因子的因子分

2.2 各因子间的相关分析

对各因子进行相关分析，结果如表3所示，各因子总分之间均存在显著相关.其中，抑郁和焦虑(r=.816＊＊＊)、抑郁和人际关系敏感之间(r=.813＊＊＊)的相关最强烈，在一定程度上说明抑郁和焦虑、抑郁和人际关系敏感有很大的并发可能.此外，抑郁和强迫症状(r=.783＊＊＊)、抑郁和精神病性(r=.775＊＊＊)、抑郁和偏执(r=.730＊＊＊)、焦虑和强迫症状(r=.783＊＊＊)、焦虑和人际关系敏感(r=.768＊＊＊)、焦虑和精神病性(r=.778＊＊＊)、焦虑和偏执(r=.733＊＊＊)的相关系数也很高，这在一定程度上说明抑郁和焦虑是两项重要的因子，而且与其它因子间存在着相当显著的相关，是两个值得重视的变量.

表3 各因子间的相关分析

2.3 T 检验

不同性别之间各因子总分的差异性检验.以各因子总分为因变量，性别为自变量，做独立样本t检验，结果表明(表4)，除敌对总分和偏执总分外，各因子总分之间均在不同性别上存在显著差异.其中，女生在总分(t=4.311*＊＊)、躯体化总分(t=2.464*)、强迫症状总分(t=3.384＊＊＊)、人际关系敏感总分(t=3.220＊＊＊)、抑郁总分(t=4.975＊＊＊)、焦虑总分(t=4.924＊＊＊)、恐怖总分(t=7.091＊＊＊)、精神病性总分(t=2.613*＊)、其它总分(t=3.912＊＊＊)上均显著高于男生.

表4 不同性别在因子总分上的T检验

对于各项目的因子分，以各因子分为因变量，性别为自变量，做独立样本t检验，结果表明，除敌对因子分和偏执因子分外，各因子分之间均在不同性别上存在显著差异.其中，女生在躯体化因子分(t=2.463*)、强迫症状因子分(t=3.384*＊＊)、人际关系敏感因子分(t=3.226＊＊＊)、抑郁因子分(t=4.974＊＊＊)、焦虑因子分(t=4.924＊＊＊)、恐怖因子分(t=7.095＊＊＊)、精神病性因子分(t=2.613＊＊)、其它因子分(t=3.914＊＊＊)上均显著高于男生.以上两种分析的结论是一致的，即:女生在多个因子上的得分显著高于男生，女生比男生更易产生以上不良状况.

3 讨论

本研究中，以总分200分以上为筛选标准，检出问题学生158人，检出率5.4%，这表明该校2012级大专新生心理健康状况良好.检出因子排列为:强迫症状、人际关系敏感、抑郁、其它、焦虑、偏执、敌对、精神病性、恐怖、躯体症状.最明显症状是强迫症状，最少是躯体症状.这与以往的研究有着相似之处.［6］说明对于大专新生来讲，强迫症状、人际关系敏感、抑郁是三个薄弱环节，大专新生很容易在这方面出现问题，心理健康教育工作者不仅应加强重视与教育，更应有针对性地开展工作.相关分析表明，各因子间均存在显著相关，尤其是抑郁和焦虑(r=.816＊＊＊)、抑郁和人际关系敏感(r=.813＊＊＊)、抑郁和强迫症状(r=.783＊＊＊)、抑郁和精神病性(r=.775＊＊＊)、抑郁和偏执(r=.730＊＊＊)、焦虑和强迫症状(r=.783＊＊＊)、焦虑和人际关系敏感(r=.768＊＊＊)、焦虑和精神病性(r=.778＊＊＊)、焦虑和偏执(r=.733＊＊＊)之间存在非常显著的关系.说明了抑郁、焦虑、强迫症状、人际敏感、偏执以及精神病性这几个变量之间存在很大的关联，有可能在一定程度上会出现并发状况，但相关关系并不代表因果关系，故不能说明这几种症状一定是同时存在，更不能说明孰因孰果.此外，不同性别学生各因子总分的T检验结果表明，除敌对总分和偏执总分外，各因子总分之间均在不同性别上存在显著差异.其中，女生在躯体化总分(t=2.464*)、强迫症状总分(t=3.384＊＊＊)、人际关系敏感总分(t=3.220＊＊＊)、抑郁总分(t=4.975＊＊＊)、焦虑总分(t=4.924＊＊＊)、恐怖总分(t=7.091＊＊＊)、精神病性总分(t=2.613＊＊)、其它总分(t=3.912＊＊＊)上均显著高于男生.其中，在恐怖因子上，男女的性别差异最显著，女生得分(9.78±3.078)显著高于男生(8.86 ±2.554).

大专新生刚入校，年龄在17到20岁之间，生理基本发育成熟，但是心理发展却未完全成熟.内心仍然存在一些较明显的冲突和矛盾.很多学生是第一次远离家乡，又初遇新同学、新环境、新的群体生活，这些都给他们带来了不少的心理冲击，一些不适应则开始影响他们正常的心理发展.尤其是本研究中所反应出的强迫症状、人际关系敏感、抑郁等.这些心理上的不适应，进而影响了学生们的学习和生活，甚至是对人生的态度和信念.因此，学校应进一步加大心理健康教育.实践中，可以从以下几个方面进行改进.第一，大力开展心理健康必修课和选修课;第二，定期举行心理健康知识讲座;第三，建立朋辈心理辅导团队;第四，创造良好的心理环境;第五，坚持开展日常心理咨询;第六，经常开展团体心理辅导活动.

［1］严 育.大学生志愿者人格、应对方式与共情特点研究［J］.内江师范学院学报，2011(6):73-75.

［2］叶 冲，王小丁.心理咨询技术在大学生情感教育中的运用［J］.四川文理学院学报，2012(5):102-105.

［3］龚群英，谢 颖，周天梅.不同类别大学生主观幸福感比较研究［J］.内江师范学院学报，2011(10):53-57.

［4］娄 霞，张永红.无聊感与时间管理倾向对大学生心理健康的影响［J］.四川文理学院学报，2012(5):97-101.

［5］雷 雨.2492名新生SCL-90测试结果数据分析与报告［J］.湖南省环境生物职业技术学院学报，2011(2):34-36.

［6］汪 向，王希林，马 弘.心理卫生评定量表手册［M］.北京:中国心理卫生杂志社，1999:33-37.