试析历史材料解析题考查的能力层次

高中历史材料解析题因考察面广、形式灵活、能力要求高而成为高考命题的重点题型。该题型不仅能检验学生对基础知识的掌握程度，而且更能体现高考对学生能力选拔的要求，充分展示学生的学业水平和学术素养。

长期以来，历史材料解析题之所以是高考的必考题型，主要是由历史学科教育特点决定的。历史教育重在对基本历史事实和基本方法的掌握，所谓基本方法，是指通过对基本史料信息的研读剖析还原历史，尽可能使历史面貌更加真实可信，而在整个认识和探究过程中史料分析显得尤为重要。史料分析是学习和研究历史的必备素养，对学习者的能力要求比较高。在新课改背景下的高中历史教育，不仅仅是将基本的历史知识教给学生，更注重的是学生获取历史知识的过程与方法，这是新课改的要求，也是适应高考命题趋势、培养学生能力的要求。作为新课改理念指导下的高考，必然会加大对学生能力的考查，而历史材料解析题能够有效考查学生认识和探究问题的能力，备受关注。历史材料解析题主要考查学生以下几个方面的能力。

一、阅读问题的能力

历史学习和历史研究离不开大量的史料，而要想获知比较完整可靠的历史信息，首先从阅读开始。历史材料题主要有文字型、图片型、实物型等几种考查形式，其中文字型材料题是最为常见的考查形式，可以说在高考命题中已基本定型。阅读文字材料就要大体了解材料中所放映的历史信息，比如该段文字所讨论的是哪个时间段的历史，材料中涉及到的时间、地点、人物、事件与这段历史有何关系，这段历史整体特征是什么等问题都需要在阅读中完成。阅读是我们破解历史材料解析题的第一步，通过阅读就可以获知与材料有关的历史背景，便于从整体上把握这道题的考查知识和命题动向，从而方便解题。

二、分析、归纳、探究问题的能力

如前所述，通过阅读可以初步解读材料涵盖的历史信息，而将这些材料进行整合使其更符合题目的要求，那就需要分析和归纳。分析归纳就是对材料中的信息进行加工整合。有的材料所含信息比较多，而问题可能是针对材料中的某一层信息进行设题，这就要分析材料中的信息是从政治、经济、思想、法律还是从其他方面来陈述历史，针对题目从材料中提取有效信息，归纳出答案。有的材料所含信息比较隐蔽，问题设计又有难度，如不对材料信息进行分析归纳，将很难给出答案。解答此类材料要尽可能找出材料中的关键词，分析他们之间的关系，并联系所学内容归纳出答案。除具备分析、归纳问题的能力外，还应培养学生探究问题的能力。近几年，随着史学研究不断推陈出新，许多新的史料、新的史学观点也被引入到材料解析题中。我们不难发现这几年高考命题中引用新史料、新观点的趋势日渐明显，学生要根据所学知识对新材料、新观点进行探究，得出自己的认识。鉴于此，要想突破这类题目，要求学生在平时的学习中自觉培养探究问题的能力，提高自主探究的意识。同时，在条件许可的条件下可以及时了解史学界研究动向，拓宽知识面和认识视野，丰富自己的课余知识，如此方能有备无患，准确地解答此类题目。

三、组织语言的能力

历史材料解析题最终的结果是以文字的形式呈现在卷面上，这主要考查学生组织语言的能力。有的学生在解答这道题目时一味地照抄课本或将笔记上的内容一字不落地复制在卷子上，自以为能得高分。其实不然，我们所学的知识仅仅是为我们解答题目提供了知识背景，在解答历史材料解析题时要以材料为主，题目问什么，回答什么，而不是将自己熟知的内容硬套在问题上。解答题目时要以展示的材料为据，以基础知识为背景，通过分析和整合材料、组织语言、精炼答案，切忌盲目照搬课本或照抄材料，铺开论述。

诚如以上所言，历史材料解析题主要考查学生的阅读能力，分析和归纳探究问题的能力，以及组织语言的能力。这几种能力层次是史学研究的基本功，也是高中历史教学的基本目标，需要学生在平时的阅读和学习中逐渐培养。在新课程实施的背景下，历史学习不仅关注对基本知识的掌握，更加注重在学习过程中对基本能力的培养，只有具备应有的知识和能力，才能更好地适应新课改下新高考的需要，才能真正提高自己的成绩。

作者简介：张钰（1982-），男，甘肃民乐人，甘肃省民乐县第一中学教师。研究方向：中学历史教学与研究。