高中地理教学的创新意识及手段

地理课程教学能够很好地培养学生的创新能力，锻炼学生的创新思维，是一门反映人地之间关系且综合性较强的一门学科，对学生创造能力的培养及实践能力的提高具有重要意义。因此，作为高中地理教师，在教学过程中一定要探寻和创新教学方法，在教学上做到创新和实践的统一。

一、提高创新意识

1. 教师要提高创新意识。随着新的课程标准的提出，教师在教学方法上要重新规划，要有新的突破，要对之前的教学过程进行很好的反思和总结，在此基础上，撰写更加有创新性的教学案例和教学实施计划。对前期教学过程中暴露的问题进行归纳总结，要按照新标准调整教学策略，要主动去进行教学模式改革和教学方法改革，为下一轮的教学改革奠定实践基础。新教材中大量的学生活动代替了原来的现成知识，教师正好可以利用这个机遇来培育学生的创新能力，教师只有在教学中首先提升自己的创新能力，才不会被时代所淘汰，才能做一个全格的符合时代要求的创新型教师。

2. 学生要提高创新意识。传统的教学模式基本上都是“填鸭式”教学，教师在授课过程中很少考虑学生的感受，把一节课的内容讲得实实在在，费时费力，但效果并不理想。在这种教学模式下学生容易注意力不集中，只知道死记知识，扼杀了学生的创新意识。在高中地理教学改革中，创新是关键，要充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考，让学生自己去解决问题，去探索自然界的奥妙，教师在教学过程中要以引导和答疑为主，以讲授为辅，把课堂留给学生，给学生创新一个轻松的思考问题的环境，让学生养成独立思考的习惯，让学生在独立思考中找到学习的兴趣，提高他们的创新意识。

二、创新教学手段

1. 充分利用多媒体技术。现代信息技术的发展，给地理教学带来了极大的方便，教师可以充分利用多媒体提供图、文、声、像等优势，形象地展示教学的内容，能够让学生更好地去理解，可以诱导学生去积极思考及探索，能够帮助学生提出新的想法，提高学生的创造力，通过多媒体教学也可以把教材内容很好的挖掘，将学生的思维活动引向纵深发展，激励学生去发现问题，提出问题，思考问题最终去解决问题。

2. 激发学生思考兴趣。要想提升学生的创新能力，必须激发学生的思考兴趣，让学生善于思考，给习惯思考的学生表扬及鼓舞。如讲太阳外层大气结构时，可以通过发现太阳太子的故事来激发学生思考的兴趣，也可以通过未解之迷启迪学生去思考如何解决问题，调动学生学习地理的积极性，培养学的实践精神及创新精神。

3. 联系实际生活。地理作为一门人文科学与自然环境、人类社会联系非常密切，地理教学中的很多问题都可以让学生去亲身体验，直接观察并获得第一手资料，再经过教师引导学生思考把学生实践中获得的感性认识上升到理性认识，给学生理论联系实际的机会。比如，根据社会的热点问题让学生去思考与此相关的地理问题，像前段时间的台风来袭，宁波等地被雨水淹等现象，让学生分析台风形成的原因、特点、强度、地理位置等。知识来源于生活并用于指导实践，比如讲“海陆热力性质差异”时，会让学回忆夏天游泳时站在岸上和泡在水中的不同感觉，并提问问题，为什么岸上热，水中凉呢？首先启迪学生独立思考，再给予纠正，这样以生活经验引导而来的新知识很容易接受。

4. 地图教学。高中地理虽然偏文科，但相比之下较抽象，想学好地理不但要认真学习，还要有一定的兴趣，通过地图来学习是一个不错的选择。高中地理可以区分为自然地理和人文地理两大块，在自然地理学习过程中，可通过观察地图思考世界洋流形成的原因，及对交通、军事、渔业生产带来的影响，思考气候形成的原因，了解高压和低压形成的原因及相互关系等。在人文地理学习过程中，可以通过地图让学生去直观地了解各纬度的地形地貌，了解不同地方的风俗文化、交通路线、气候类型、旅游资源等。当然，在具体的教学实施过程中，教师要首先熟知教学内容，然后再结合不同的地图资源，把知识通过地图展示出来，这样可以转移教学知识、活化教学内容、培养地理素养。也可以让学生参与教学过程，教师指出一个热点地区，让学生去分析当地的人文、地理地貌等。这样可以把抽象的思维更加直观化，加深学生对地理知识的理解，让学生真正成为学习的主角。

作者简介：冯伟伟（1979-），女，江苏邳州人，江苏省邳州市第四中学。研究方向，地理教育。