摭谈音乐教育在中师学校的重要性

音乐教育作为一门基础学科，是不可或缺的。在中师阶段，音乐尤为重要。它不但是美育的重要组成部分，也是进行德育渗透的重要途径之一。它通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，晓之以理、动之以情，寓德育于美育之中，对培养学生的好思想、陶冶美的情操、丰富精神生活、发展学生特长，起着其它学科不能比肩的作用。它通过欣赏文质兼美、声情并茂的乐曲，引导学生一起体验美、发现美、鉴赏美、创造美。“移风易俗，莫善于乐”，音乐教育的功能是不可小觑的。随着改革的不断深入，各种新的教学理念付诸实践，新的教学方法不断出现，学生的主动性、参与性、创造性以及相关的文化等方面得到了充分的重视。然而，有些音乐课乍一看去是热闹了，气氛活跃了，让学生表演、清唱、讨论、答辩，还有演小品、课本剧、乐器演奏……但头绪纷纭、内容杂乱，音乐的实质性少了，音乐知识、技能少了，华而不实的东西却多了，这种现状亟待扭转。依笔者浅见，不妨从以下几点做起：

一、体现音乐性原则，围绕音乐拓展

音乐新课标提出了“提倡学科综合”的基本理念，窃以为音乐课的综合方面是有条件、有限制、有原则的，必须是以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验、绚丽多彩的艺术表现形式为学生探究的主要目标，而不能上成大杂烩，而在音乐的外围做表面文章，加进了其它学科的介绍，冲淡了音乐课的内容。例如，《我爱雪莲花》一课，教师大讲新疆的地理位置、风土人情，占用了1/3的时间，而忽视了音乐情的原则，造成喧兵夺主。作为音乐教师，要把握音乐的感受、体验之度，同时所选例子或内容必须是为了感受，为了体验，为了鉴赏，为音乐教学服务的。

二、把握学科特点，培养专业精神

幼师音乐课植根于学前教育，为幼儿教育培养合格的音乐教师。作为幼儿教师，岗位光荣、任重道远。首先要大力开展专业思想教育，让每一个学生了解肩上的责任，树立牢固的专业思想，干一行爱一行。教学中要根据幼儿身心特点，凭着音乐学科的特点和优势，多多指点教法。通过生动的歌词及音乐的魅力对学生进行思想教育，陶冶学生情操，唤醒他们对美好愿望的追求，对生命的敬畏和珍惜，对人生和世界的挚爱，激发他们做真的追寻者、善的传播者、美的创造者、爱的践行者。

三、倡导合作学习，实现扬长避短

合作学习是一种共同的、开放的、包容的学习，课堂上的合作学习，可以使学生在学习过程中发现他人的完善主动和优势，进而学习他人、取长补短、完善自己；学会与人沟通、交流、合作，形成一种感情同化的态度，为达到共同的目标而努力。但是必须精心构思、合理设计、恰当组织、充分发挥学习小组的作用，依靠学生骨干、班干、团干，教师巡回指导、监控、引导、点拨，加强各方面的通联、掌控，每层面有一个主持者和监护者，条条服从块块，使教学活动有条不紊地进行。

四、营造良好学习情境，引发学生情感共鸣

幼儿师范的音乐课，肩负着培养幼儿音乐教师的重任，九年义务教育紧密相连。为确保教学质量，构建高效音乐课堂，必须创设良好的情境和氛围。尤其是音乐欣赏课，主要是从聆听过程中感受音乐，它强调情感体验的心理过程，因此要找准情感的共振点，引发学生情感的共鸣。首先，选择美的突破口。作为教师，要准确地把握音乐作品的主题核心、情感基调以及作者的创作动机，以优美的文学语言绘声绘色地介绍、描述，把学生引进意境、化为角色，既要做美的欣赏者，又要做美的传播者，与学生一道欣赏、感受和体验音乐美，再辅之以体态语言，包括面部表情、眼神手势、肢体律动及表演，及时捕捉契机，伴随着情感的发展而不断地用表情对学生暗示，为音乐艺术渲染、鼓动，增大感召、启迪力度，使学生更好地理解、把握作品内涵。比如，在欣赏《梁祝》时，引导学生领悟歌词，营造意境，让学生徜徉于浪漫缠绵的曲调中。这是深化音乐欣赏教学的重要手段，使作品的情感基调与学生情感共振共鸣。这是至关重要的一环，一定要着力抓好。

总之，音乐在中师学校尤为重要，对于开拓型人才的培养，对发展学生爱好、张扬个性、完善人格，具有举足轻重的作用。

作者简介：王荣，汝南幼儿师范。