让学生在成功中增强写作兴趣

每个人都喜欢成功，而学生第一篇作文的成功，则是奠定他们写作兴趣的基石。学生的作文是他们辛勤劳动的成果，理应得到老师的肯定和尊重。“数子一过，不如奖子一长”。为了激发学生的写作兴趣，我是从以下几个方面尝试的：

一、善于发现学生作文中的“亮点”

对于学生的作文，小到一个标点、一个词、一句话，大到一篇文章的选材、立意、谋篇、结构、布局，教师都应及时给予总结、鼓励、表扬，让学生享受到成功的喜悦，保持作文的兴趣。为此，教师审视学生作文的视角应有一个大的转换，把挑剔换成欣赏；把指责换成鼓励，多用几道肯定的浪线；多用几处赞美的批注；多用几句激励的文字，一点一滴地激起学生的写作兴趣。

二、研究批语的艺术性

1. 讲究批语的赞扬性。“好笔力，好见地，读史有限，立论有识，小子可造。其竭力用功、勉成大器。”“慷慨而谈，旁若无人，气势雄伟，笔锋锐利，正有五郎拔剑斫地之慨。”这是茅盾的小学老师为他写的两篇作文的总批，当时茅盾只有十二三岁，老师的批语显然有点言过其实，夸饰赞扬溢于题外，但很显然老师的批语是为了激发茅盾的信心，调动其写作的积极性。这样的批语对于一个争强好胜、喜听赞扬的青少年来说是多么大的鼓舞。因而，我们在写写作批语时应从激励的角度出发对待学生，注意寻找学生作文中的闪光点：一个好的词语，好的句子，精彩片段，新颖的材料，甚至洁净的文面，工整的字迹，我们都不放过。如“好一个……！”“把人物写活了！”“语言精彩，人物神态跃然纸上”等等。

2. 讲究批语的激励性。我们面对的是初中生的作文，不是教科书的经典范文，他们不过是十几岁幼稚的青少年，不是老太龙钟的师长或成熟的作家，从激励的原则出发，该赞赏的我们要大加赞赏，把眼光放在培养学生的自尊心和自信心上，不惜一切激励学生的写作热情。如，我班有位同学的作文《谈立志》很有见地，我在他的作文批语中写到：“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。你的志向很坚定，胸有大志，如果能在平时的学习中讲求计划性、科学性，相信你定会实现自己的伟大志向！”自此，这位同学学习很努力，作文进步快，学习成绩也有了很大的提高，终于以优异的成绩考上了重点高中。

3. 研究批语的文明性。学生的作文也不是十全十美的，在成功中也难免有一些用词不当或前后句序搭配不当的错误。此时，教师应以满腔的热情，用委婉的语气指出。如，“此句动宾搭配不当，请修正。”“残缺，请补充。”这样的批语不是将学生一棍子打死，而是让学生感到亲切。切不可用指责性、教训性，甚至是挖苦性的批语，挫伤学生作文的积极性，导致学生不好好作文，甚至不再写作文了。

4. 研究批语的商量性。对于学生作文中的失误，教师不应只是站在教师的位置以长者的口气一味地教训学生；而是应以委婉、商量的口气指出，这样对学生来说是一个极大的安慰，也是一个极大的鼓励。例如：“把一般疑问句换成反问句或语气更强烈些，你认为如何？”“这个比喻不恰当，请试着改一下怎样？”“这样描写显得太抽象，不具体，能否更形象些？”这样的批语避免了强迫性和命令性，保留了学生写作的兴趣。

5. 研究作文批语的趣味性。学生有时用词不当，或滥用某些词语，给他指出时不妨带点善意的幽默，使他在微笑中接受批评。如，有的学生在文章过渡部分喜欢用“完了”、“后来”等词语，我就给他批上“‘完了、‘后来表示连接，一起用来显太多，‘后来‘完了完不了，请君注意细琢磨。”还有的同学习惯把“水锅开了”说成是“水锅滚了”，我就给他批上“锅滚了，你为何不抓住呢？”这样使学生乐意接受错误，改正错误，而且不会再犯类似的错误，收效甚好。

总之，作文教学是一项艰苦的劳动，“欲速则不达。”十几年来作文教学的实践，使我进一步认识到：兴趣是大幅度提高学生作文水平的关键。只有将各种方法相互结合，互相补救，才能激发学生的作文兴趣，才能让学生愿意写，乐意写，也才能写出好作文，才能使学生的作文水平大幅度提高。其实，上好学生的作文课，抓好学生的作文教学，远非如此，做法因人而异。

作者简介：申凤霞，宁夏回族自治区中卫市西园中学。