如何让中学体育课堂“活”起来

□ 谭国初

2001年，我国启动了新世纪基础教育课程改革，至今已有十年，体育与健康课程标准经过十年的实践探索，取得一定的进展和成就。广大体育教师的教育教学观念发生了新变化，学生学习体育的积极性，主动性有较大的提高，学习方式有新的变化，随着课程改革的东风，如何让学生尽情地发挥表现他们的主动性、活跃性、实践性、创造性等天性是我们一线体育教师要思考的问题，归根到底就是怎样让体育课堂 “活”起来。笔者经过了这些年在新课标改革探索中的不懈努力和不断总结，累积了一些体会。

一、教师教育教学的观念和学生学习观念上都要改变

传统的教育方式已经不适应新课程改革的需要，体育教师必须以 “健康第一”为宗旨，以学生发展为中心，树立起正确的学生观和教育观，学生是学习的主体，教师是教学的主导。同时，学生也要改变自己的认识观，学习观念，以往体育课在学生思想当中就是活动课，习惯放羊式的教学，自由活动，思想上没有重视体育课，上体育课是不用动脑的。从先 “教”后 “学”走向先 “学”后 “教”，变 “讲解—示范—练习”为 “试学—探讨—引导—巩固”。教学课堂应该是师生共同探讨，相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围。观念决定行为，想要体育课堂 “活”起来，师生都要先从思想上 “活”起来。

二、教学内容的选择与设置要合理、科学

教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置是否合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要想使课堂真正 “活”起来，首先教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面： （1）要根据各年龄段学生的特点对教学内容选择与设置； （2）教学内容要以“科学健康”为依据，以学生为主体，可持续性锻炼，能为终身体育的形成和发展打基础； （3）教学内容要结合学生的现实生活，利于与社会体育接轨； （4）教学内容要丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自觉锻炼能力的养成。

三、教学方法要灵活多样

因地制宜，因材施教，尽可能让每一位学生都能充分发挥自己的优势，得以全面的发展，这是我们教师努力的方向，追求灵活多样的教学能满足不同学生的不同需求，更适合于大多数学生，让他们选择适合于自己的学习方法进行体育知识学习。根据不同的教学内容，不同的学生，不同的教学环境创设多样的教学方法，让体育课堂活跃起来。

1.游戏法

中学生都具有好动、好胜、敢于尝试和积极上进的心理特征。根据教材，以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的 “趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，根据动作特点设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“青蛙跳”、“飞跃黄河”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。

2.趣味性

常言说得好，兴趣是最好的老师，学生对所学的内容和技术动作有兴趣就会精神饱满，心情愉快地学习和锻炼，学生都会跃跃欲试，产生浓厚兴趣，注意力集中，同时对动作要领牢记不忘。如在 “耐久跑”教学中，就可以运用 “螺旋形跑”， “s形跑”， “喊数抱团”等方法进行耐久性跑练习，既能激发学生进行锻炼的积极性，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。

3.创新法

随着科学技术的不断发展，现今的学生接触的东西越来越多，接受的信息越来越广，根据这一特点，应该积极创新，积极寻找学生喜闻乐见的教学方式。现在的学生喜欢流行音乐和迪斯科舞曲的特点，常在课堂中穿插一些音乐，如在做准备运动时放 “兔子舞”，在分组练习篮球的时候，放一些 “进行曲”，在练习立定跳远的时候，放些柔和的音乐，活跃气氛，放松练习。

四、让学生做主，培养体育骨干，做同学们的“标杆”

教学过程应变 “教师为中心”为 “学生为主体”，使教师从 “幕前”走向 “幕后”由 “主演”变为 “导演”。充分发挥学生的主体作用，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。如：每节课的准备活动，可让学生轮流担当小老师的角色。关键是教师以 “导演”的角色贯穿于课堂的始终，善于引导，善于启迪，善于发现，使学生自觉，主动参与，培养体育骨干，并激发学生在自主参与中不断创新。所谓蛇无头而不行，体育骨干就是同学们的学习榜样，以生带生方式的学习，既可培养学生的组织能力，参与能力，又能加深同学们的友情，相互交流，相互学习，慢慢达到自主学习的目的。每到此类课堂，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。

五、激励性语言让学生“活”起来

激励性语言是体育教师在体育教学中所运用到的一种特殊语言，给学生以适当的激励，是体育教学中的一门教学艺术。

激励性语言的使用，可以有效地调动学生们学习的积极性，有助于体育课的生动、活泼、有实效地开展，在体育教学当中适时地引用激励语言对提高课堂的教学效率有一定的帮助。激励语言在体育教学中的运用涵盖有以下两种：

1.交流式

相信每一个学生都希望得到老师的尊重、友爱、温暖、情谊和交汇的情感需要，因而需要师生之间的相互交流，当以上的情感学生得以满足之后，师生之间的信任和了解程度也随之增加，那么学生的学习兴趣也就越来越浓厚了。课堂又怎能不 “活”呢？

2.鼓励参与式

运动参与，是新课标的五个基本目标之一。学生是参与运动的主体，教师鼓励他们积极参与的同时也倾听他们的心声，理解他们的运动需求。因此，教师收集学生的建议，鼓励他们为课堂出谋划策，参与课堂的设计，让学生感受到这堂课是真正为我们设计的，那么学生的参与性就会大大的提高，也就达到让体育课堂 “活”起来的目的。

六、场地器材设计要不断创新

激活课堂，教师除了在教学内容，教学方法上进行改革与创新外，如何安排使用场地器材，也是教师颇费脑筋的事。丰富多彩，变化多端的场地器材设计，不仅能给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生好奇心，激发学习欲望，激活创新激情。因此教师应根据教学内容，精心设计学习场地，营造一个新颖、和谐的教学环境，使体育课堂更具特色。

综合上述，要想把体育课堂真正地 “活”起来，首先教师要转变以往的传统的教学模式，接受现时的教育观念，解放学生的学习思想；其次所谓 “学高为师，身正为范”，作为教育者同样要不断学习，不断思考，不断创新，与时俱进，自己就是学生学习的好榜样；还有教师应该善于与学生交流，发掘学生优点，采纳学生的建议，培养体育骨干成为自己的好帮手，因地制宜，因材施教；最后， “活”由心生，用行动来践行，以生为本，勤学勤教。

[1]专家、学者畅谈新课改[J].体育教学，2012（2）.

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[5]王昆．塑造体育课堂中教师形象[J].中国科教创新导刊，2009(28).