体育教师应注意提升学习力

□晁恒

体育教师应注意提升学习力

□晁恒

教师的“学习力”是指教师获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的持续发展和动态向上的能力。学习力是教师专业持续发展的一种必备素质，也是教师学习动力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力等多种能力的综合体现。如果将一个教师的专业发展比作是一棵树，学习力就是树的根，也就是教师专业持续有效的生命之根。思想力是学习力的种子，实践力是学习力的土壤，反思是学习力的养分，创造力是学习力的果实。从某种意义上说，教师学习力的大小决定着教师专业成长的快慢。学习力对教师作用如此的大，那么体育教师如何提高学习力呢？

一、重视精选：思想的“种子”

思想力体现教师的人生高度，是彰显教师学习力深度的一种动态指标。常言道：“心有多远就能走多远”。无数实践证明，教师专业成长的背后，是思想力的作用。要达到思想力扩大，则要求体育教师要学会对自我职业有短期和长期方向性规划，对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套学习行动方案。教师的学习规划对教师的发展与成长具有指导作用。可以说，科学、合理的思想力是教师学习力大小的先天性的决定因素。这就要求体育教师要拓宽学习途径，自觉地向教育名著学习、向报刊学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习、向学生学习，在学习中汲取营养，丰富自己，树立自己的职业发展的愿景，走智慧科研型的专家之路的理想。

二、精心经营：实践的“土壤”

常言道：实践出真知。体育教师的学习是实践性和技能操作性的学习，实践是体育教师学习力增长的动力支点。教师的学习力是在实践中发生、发展和提高的。因此，体育教师要想获得教育教学的“真经”，就必须在实践中不断地自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断地调整实践过程，自觉地规范自己的教育行为，使自己的实践力更具有明确性、更具有方向性。通过在教育教学实践中不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的专业素养水平和教育智慧能力。

三、高效利用：反思的“养分”

反思力是人们对自身活动的注意和知觉的能力。教学反思是教师从事教学研究时的基本手段，教师的专业持续增长离不开反思力，教师只有将所学知识进行深入反思，才会将有效的养分充分的吸取，为其学习力的增长提供更加合理有效的养分。这就要求体育教师在职业发展过程中，以解决教学实践问题为基本点，以追求教学实践的合理性为方向，把自我作为意识反思的对象，以及在教育教学过程中，将教育教学活动本身作为意识的对象，不断对自我及教育教学活动进行积极、主动的评价、反馈、控制和调节。通过反思教学细节，寻找自己已有的经验和行为与新课程理念的差距，不断提高对新课程理念的认识和理解；通过反思不成功的教学案例，寻找教学设计与学生实际的差距，促使新课程理念向教学行为方式的转变；通过反思有争议的教学案例，对教学行为进行不断追问，不断促进自我行为的改造和重塑。

四、勤于收获：创新的“果实”

创新力，是人们创造新事物的能力。创新力是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现，彰显了教师学习的智慧与魅力，是克服故步自封、不思进取的利器。苏霍姆林斯基认为，教师的劳动本质就是：“决定我们成绩的东西不应当是偶然的成功和侥幸的东西，而应当是兢兢业业的探索，是对所做的事情与所得的结果之间的依存关系的研究。”这就要求体育教师通过案例研究、课堂观察、叙事研究、反思实践、行动研究等符合教师职业特点和教育教学实际需要的形式，边研究问题，边学习理论，在教育教学中要树立大体育观的意识，合理有效地开发校本资源和突破传统思维定式，扩大发散性思维辐射区域,并能以研究者角色，对自己进行新的定位，发现自己不足，能把握时代的脉搏、不断地更新自己的知识；要能够从多角度、多方向上去思考问题，敢于突破思维定势、打破常规，从中获得特定情境下的教育经验，重建知识体系，拓宽学术视野，促进教师专业化进一步的提高。

总之，体育教师职业的特点决定着我们绝不能坐吃山空，只做个知识的消费者和技能的“垄断者”，而需要做个终身学习者，能合理有效地利用好“学习力”推动我们持续有效长期的发展。

（云南省文山州麻栗坡县民族中学 663600）