民办高校会计实践教学存在的问题及对策研究

（郑州升达经贸管理学院 河南郑州 451191）

由于办学经费有限，且会计工作具有一定的特殊性，民办高校建立会计专业实习基地难度较高，因此会计专业学生获得的企业实习机会甚少，其会计实践教学主要采用实验教学的形式完成。目前，会计实践教学主要存在思想认识不足、实践教学条件薄弱、实践教学环节弱化等问题。

一、民办高校会计实践教学存在的问题

（一）对会计实践教学的思想认识不足

1.学校方面。传统的高等教育以理论教学为主，将实践教学视为理论教学的一个补充；同时考研率、考证率被众多民办高校视为评价学校办学水平的重要标准，因此部分民办高校高度重视理论教学，而轻视实践教学。在这种教育观念下，会计实践教学成为会计专业理论教学的附属品，从而导致学校在会计专业实验室建设、实践教学团队建设、实践教学体系改革等方面明显缺乏动力，严重影响了会计实践教学质量的提升。

2.教师方面。部分教师不愿担任专职实验教师，甚至不愿教授实验类课程。包括公办院校在内的大部分学校与实验教师有关的政策相较理论教师而言，在工资待遇、职称晋升等方面均存在一定的差异，实验教师往往被视为教辅人员，导致部分教师不愿担任专职实验教师。部分民办高校还按理论课、实验课等不同课程性质，确定教师不同的授课基本课时。例如，某民办高校确定讲师承担理论课的基本课时为每周10节，承担实验课的基本课时为每周12节。这在很大程度上影响了教师承担实验类课程的积极性。

3.学生方面。会计实践教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，转变了学生的课堂角色，激发了学生学习会计的兴趣。因此相对于理论课的学习，大部分学生对实验课的学习热情较高、兴趣较浓，但重视程度较低。由于目前缺乏公认的较为科学、规范的实践教学考核办法，大部分学校将实验课列为考查课，使得部分学生认为考查课不如考试课重要，而且容易通过，因此对实验课不重视。

（二）会计实践教学条件薄弱

1.师资力量明显不足。目前民办高校会计专业师资中普遍存在专职教师较少，兼职教师比例过高的现象。同时专职教师队伍在职称、学历、年龄、学科、学缘和性别等方面存在一系列问题。例如，教师中具有高级职称的人数较少，拥有博士学历的更是凤毛麟角；教学经验尚浅的青年教师比重过大；教师学科专业集中在会计学和财务管理学；留校任教的教师比重较大；女教师占绝对优势等。除上述问题外，从事会计实践教学的专职教师队伍中更缺乏复合型和双师型人才。例如，教授会计电算化实验的教师中缺乏既懂会计又精通计算机，并拥有会计电算化实务工作经验的教师；教授创业或经营沙盘实验的教师中缺乏既懂会计又精通管理，并拥有创业或企业经营管理经验的教师。

2.专用实验室建设有待提高。由于我国民办高校的大部分资金来源为学生学费，渠道比较单一，因此资金缺乏已成为当前制约民办高校生存和发展的主要瓶颈。资金的缺乏限制了民办高校在实验室建设方面的投入，直接导致会计学专业实验室的建设相对滞后。会计学专业实验室一般包括手工模拟实验室、会计电算化实验室和ERP沙盘实验室等。手工模拟实验室一般存在地点不固定、场地面积较小、装修简单、仿真度不高等问题；会计电算化实验室一般存在计算机硬件配置较低，安装的财务软件种类较少、版本较低、更新速度较慢等问题；ERP沙盘实验室一般存在场地面积较小、采购或开发的演练沙盘种类较少、沙盘软件更新速度较慢等问题。此外，相关配套的实验室管理制度也有待完善。

（三）会计实践教学环节有待完善

1.实验课程安排方面。部分民办高校由于重视考研率、考证率，在教学计划中理论课安排较多，实验课安排较少，使得实验课课时不足。还有部分民办高校由于受师资、实验室等资源的限制，实验课安排不合理，例如将手工模拟实验安排在高级财务会计、税务会计课程之前，将会计电算化实验安排在手工模拟实验之前，将ERP沙盘实验安排在市场营销、管理会计、公司战略管理课程之前等。这些问题均严重影响着实验教学的效果。

2.实验教学内容方面。手工模拟实验内容一般存在教材陈旧、脱离实际、会计期间短、经济业务简单、业务类型少、局限于制造业等问题，且几乎均未体现企业内部控制、财务管理等方面的内容。会计电算化实验内容一般仅涉及单机版财务软件会计核算模块的功能，而较少涉及供应链、财务分析等模块及网络版财务软件的功能，且与手工模拟实验内容完全脱节等。ERP沙盘实验内容一般存在经济业务简单、会计工作流程简化、涉税内容与实际不符等问题。

3.实验教学重点方面。手工模拟实验教学的重点通常在于日常业务处理和会计工作流程的讲授与演示，而忽略了学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学的重点在于软件具体操作方法的讲授与演示，而忽略了学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学的重点在于沙盘对抗规则的讲解，而忽略了对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。

4.实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验大多采取由学生承担所有角色并单独完成整个实验的方式，而较少采用将学生分组并按角色分工协作完成实验的方式。这将导致学生无法体验会计实务工作中的岗位分工，无法明确各会计岗位责任，进而难以深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验虽然采取分工协作的方式进行，但基本不对学生的角色进行轮换，将导致学生所体验的岗位有限，且不利于开阔思路。

5.实验考核方式方面。绝大部分民办高校将实验课列为考查课，学校通常不统一组织考核而是由任课教师自行组织。手工模拟实验、会计电算化实验和ERP沙盘实验一般均通过最终会计实验成果，即纸质证账表、电子账套或沙盘对抗结果，实验报告和日常课堂表现综合评分，该考核方式的评分标准具有较大主观性，且存在明显漏洞，例如无法有效甄别学生的抄袭行为和搭便车行为。考核方式的不科学将大大影响学生学习的积极性和教学效果。

二、民办高校会计实践教学的对策建议

（一）提高民办高校对会计实践教学的思想认识

1.实践教学在普通高校教学体系中具有重要地位。教育部2007年1月印发的《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》指出，应高度重视实践环节，提高学生实践能力。2012年3月印发了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，在创新人才培养模式和改革研究生培养机制中强调了对人才实践能力的培养，而且专门提出应强化实践育人环节。可见，国家对学生实践能力的培养愈加重视。

2.实践教学是民办高校实现人才培养目标的重要手段。民办高校的人才培养定位为应用型人才，对于应用型人才的培养应坚持理论教学与实践教学相结合的培养模式。由于实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用，因此对以培养高素质的应用型人才为目标的民办高校而言，应更加重视实验教学、生产实习等实践教学环节。

3.实践教学是提高会计专业教学质量的重要途径。会计学是一门理论性与实践性较强的学科，既研究会计的原理、原则，探求会计发展规律的理论体系与概念结构，又研究会计原理和原则的具体应用，提出反映与控制的技术方法。正是由于会计学具有较强的技术性和实践性的特点，使得该专业学生的实践能力备受关注，因此会计实践教学已成为提高会计专业教学质量的重要途径。

（二）加强会计实践教学条件

1.教学师资的“引进来，走出去”。“引进来”主要指外聘专家和聘请具有会计实务工作经验的复合型、双师型专职教师或兼职教师。外聘专家不但可以培训、指导专职教师，而且可以带领专职教师开展会计实践教学改革，例如开发高层次的综合实验，设计具有本校特色的实验案例等。复合型教师应具有多元化的知识结构，不但需精通会计学知识和技能，还应掌握计算机科学与技术、金融学等学科的知识，且掌握会计学与其他学科的交叉与互动。双师型教师除具有讲师等教师职称外，同时还应具备会计师、审计师、经济师等职称，甚至注册会计师、注册税务师等资格。“走出去”主要指注重专职教师的培养和深造，令专职教师走出校门，进入企业、会计师事务所、管理咨询公司、银行及税务局等，参与社会实践与培训，增强自身会计实务工作经验。

2.加强会计专用实验室建设。民办高校应加大专用实验室建设的资金投入，完善会计专用实验室建设。手工模拟实验室应具备高度仿真的企业环境，既包括仿真的企业内部环境，例如设置出纳室、会计室、其他业务部门等；又包括仿真的企业外部环境，例如设置银行、工商局、税务局等办事窗口。会计电算化实验室重点应提高企业内部环境的仿真度建设以及计算机硬件配置，增加财务软件种类，及时升级财务软件版本等。ERP沙盘实验室应重点提高企业外部环境的仿真度建设以及增加演练的沙盘种类，及时更新沙盘软件等。同时，应健全和完善各实验室的配套管理制度。

（三）完善会计实践教学相关环节

1.实验课程安排方面。民办高校应结合教育部对实践教学的有关规定，重新修订学生培养方案与教学计划，精简相应的理论课课时，增加实验课课时。同时合理安排理论课和实验课的授课计划，例如手工模拟实验需安排在中级财务会计、高级财务会计、税务会计等课程之后，会计电算化实验需安排在手工模拟实验、会计信息系统原理等课程之后，ERP沙盘实验需安排在市场营销、财务管理、管理会计、公司战略管理等课程之后。

2.实验教学内容方面。手工模拟实验内容所涉及的行业不应局限于制造业，会计期间可设计为2个月，例如从2012年12月至2013年1月，经济业务类型涉及的范围应较为广泛且贴近实际。会计电算化实验内容不仅应包括会计核算模块，还应包括供应链、财务分析等模块，且具体业务处理应与手工模拟实验配套，同时实验可分别通过单机版和网络版财务软件进行。在设计ERP沙盘实验内容时，应将税收、销售等方面的经济业务设计的更加符合实际情况。

3.实验教学重点方面。教师应根据修订后的学生培养方案，调整实验教学重点。手工模拟实验教学除重视业务处理和会计工作流程的讲授外，还应重视学生对会计各岗位职责的划分、内部牵制制度的理解和会计职业判断能力的培养。会计电算化实验教学除重视软件具体操作方法的讲授外，还应重视学生对会计信息系统设计思想的理解和软件二次开发与维护能力的培养。ERP沙盘实验教学除重视沙盘对抗规则的讲授外，还应重视对学生市场分析、企业管理、预测决策等综合能力的培养。

4.实验教学组织实施方面。手工模拟实验和会计电算化实验均可采取由学生单独完成整个实验以及由学生分工协作完成实验相结合的方式，这样既可以使学生熟悉整个会计工作流程，又可使其明确各会计岗位的责任，进而深刻理解企业的内部控制制度。ERP沙盘实验可安排学生在不同的对抗年度进行角色轮换，这既有利于学生开阔眼界，熟悉各个岗位的工作流程和业务特点，同时有助于学生换位思考，消除团队的误解和矛盾，加强沟通。

5.实验考核方式方面。民办高校应针对实验课制定切实可行、灵活多样的考核制度和考核方法。一般可将手工模拟实验、会计电算化实验列为考试课或考查课，将ERP沙盘实验列为考查课。考试课的方式为上机考试，需要学校引进或开发考试系统。手工模拟实验考试系统可与中华会计网校等企业合作开发，会计电算化实验考试系统可与用友、金蝶等企业合作开发。针对考查课，需要学校建立科学的考核体系，有效甄别和杜绝学生的抄袭行为和搭便车行为，对学生进行客观、公正的考核评价。