基于创新型人才培养的会计专业实验课程改革探讨

(黑龙江大学 黑龙江哈尔滨150080)

具有创新意识、创新思维、创新技能的创新型人才是企业获得并保持可持续竞争能力的重要基石，也是我国经济社会发展的第一资源。在实施创新型人才培养长期发展战略的过程中，会计专业作为经济管理学科重要的核心专业之一，各高等院校会计专业均面临着如何基于学科的发展及行业的需要，培养理论与实践兼备、能够参与决策管理的高水平创新型会计人才这一重要课题。

一、创新型人才是21世纪会计专业人才培养的重要方向

从会计行业的发展历史来看，早期会计人员的主要任务为帮助管理人员进行基本的会计核算，包括记账、算账以及编制会计报表，发挥向管理层提供信息的基本职能。随着我国市场经济的不断发展以及外部竞争的加剧，会计职业被赋予了更多新的职能和责任。

第一，在国际化、市场化的背景下，企业业务范围的深度和广度在不断拓展，不同行业新的理论和实务操作层出不穷，例如金融资产、无形资产、生物资产、房地产、企业并购、关联交易等业务，扩展了会计核算的内容。同时，为了应对国际化的需要，我国会计准则、税务筹划、报表编制等法律性、规范性较强的制度和相应的核算要求正逐步与国际趋同，会计人员必须适应环境的变化，基于新出现的业务和活动及时进行知识的更新，建立终身学习的思维习惯。

第二，随着信息化程度的加强，会计信息的处理速度在不断加快，更多的会计人员能够有机会基于自身的专业知识向管理层提供更多的分析性信息，参与决策从而帮助管理层提高管理水平。因此，现代会计不仅是信息的提供者，也是管理层重要的战略参谋，会计的管理职能在不断增强，逐步拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。因此，在获取全球资讯、业务能力、风险预测、管理沟通等方面被寄予了更高的期望。

第三，随着外部环境的日益复杂和会计角色、职能的不断拓展，会计人员一方面需要具备深厚的财务会计、管理会计、财务管理、审计、内部控制、税收筹划和管理等本专业的知识，以及基于较强的职业判断进行会计核算、预测分析及综合协调的能力。另一方面，会计人员还必须熟悉相关的制度和法律环境，掌握法律、金融、管理、网络信息等知识，为企业高层管理者提供更加专业化的服务。

我国市场经济环境下转型企业的快速发展为会计专业的发展带来了巨大的机遇和挑战，推动了会计改革和会计教育的前进，迫切需要具有系统思维能力、财务基础扎实、精通业务、善于管理、勇于创新、熟悉国际惯例、具有国际视野和战略管理理念的复合型财务人员。从目前会计人员在企业中所发挥的作用来看，可将会计人员大致分为操作型会计人员、管理型中层会计人员、决策型高端会计人员三个层次。改革开放以来，基于企业的实际需要，我国会计人才培养和建设取得了突飞猛进的发展，会计人员数量剧增，但总体结构不平衡，基础性会计人才数量众多，高端会计人才严重缺乏，会计人才的培养方式有待改善。为了落实人才强国战略，全面提升会计人才的总体水平，促进经济的健康、快速发展，2010年根据 《国家中长期人才发展规划纲要 （2010-2020年）》的总体要求，财政部制订了《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》，指出各企事业单位应着力培养、造就一批精通财会业务、熟悉市场规则，掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业知识，具有国际视野和跨文化交流能力，能够参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题的具有国际业务能力的高级会计人才。

二、实验课程是会计专业培养创新型人才的重要途径

(一)实验课程有助于对理论课程进行验证并加深理解

作为一名具有创新能力、能够解决复杂问题的复合型会计人才，首先必须拥有扎实的理论基础，具备较好的会计操作技能，能够将理论知识进行实际的转化，充分理解会计的核心、内涵以及会计信息产生的内在机制。在会计人才培养方面，各高校均基于核心的会计理论课程，例如会计学、财务会计、成本会计、会计信息系统等，开设了相应的实验课程。实验课程是基于理论课程的基本原理，从企业实际运营的环境出发，通过设计具体的会计任务，运用具体的会计方法，使学生从事会计实务操作，从而达到全面、系统掌握会计理论课程基本方法和基本技能的目的，培养学生将理论知识转化为实践操作的应用能力，激发学生的学习兴趣和实际动手能力。

(二)实验课程有助于培养学生的系统性思维和能力

会计是一门系统性的学科，学科内部财务会计、管理会计、财务管理、审计、税法等核心内容相互关联，同时会计活动也需要依赖于一定的经济、法律环境，需要借助一定的金融、经济、法律、信息技术等相关知识。因此，作为一名具有创新性的复合型高级会计人才，一方面，必须不断丰富会计专业知识、精通会计业务，对会计核心内容进行有效融合形成较为系统的知识体系；另一方面，还需要具备一定的经济、法律环境知识，充分利用会计信息，积极参与经济决策、风险管理和内部控制的综合应用能力。由于理论课程的时间及授课内容安排的限制，往往专注于单一内容的讲解，缺乏一定的关联性。虽然案例课程在一定程度上能够缓解此方面的缺陷，但在可操作性方面又出现了新的问题，与理想目标之间存在一定的差距。综合性会计实验课程不仅弥补了系统性的缺失，还能够使学生在对现实环境进行剖析的思考中，系统性地完成多重的会计任务，培养学生的系统性和综合性思维和能力。

(三)实验课程有助于培养学生的团队协作能力

基于具体现实情境模拟的会计实验环境具有一定的变化性和多样性，能够激发学生学习的兴趣，提高学生的思考能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在不同的实验条件和实验环境中，为完成特定的实验任务，学生需要具体问题具体分析，准确地表达自己的思想和观点并传递给相关各方。还需要注意倾听他人的想法和方案，与团队内其他人员相互沟通，通过集体的共同努力通力完成实验任务。在实验中每个人均应充分运用理论知识和专业判断，发挥各自的创造性思维和能力，设计各种可能的方案，并进行讨论和客观评价，从集体利益的角度出发，分析问题、解决问题，找出最佳的解决方案，充分发挥团队的协作能力。同时，在实验中发现自己的优势和不足，从实验结果中总结经验、吸取教训，在多次实验过程中实现不断提高的目的。

三、基于创新型人才培养的会计专业实验课程设计

目前我国高校会计实验课程存在诸多问题，如教学内容体系不完善、实验教学内容陈旧、教学内容简单、会计实验教学课程不受重视等，无法与最新的企业实际会计工作相结合，缺乏对学生思考能力和综合能力的培养，更无法满足具有创新精神和实践应用能力的高素质会计人才培养目标的要求。基于现有会计实验课程中存在的缺陷，本文拟从以下三个层次对完善会计实验课程展开设计。

(一)夯实基础实验课程

会计学基础、财务会计、成本会计、会计信息系统等课程作为会计专业的基础课程，已形成了一套较为成熟的实际操作规范，通过设立独立的实验课程能够培养学生对会计工作以及会计工作环境的感性认知。基础性实验课程的重点是帮助学生全面掌握会计工作的整个流程，要求学生熟练掌握各种会计核算方法，有助于学生了解会计信息产生的来龙去脉，为进一步的会计数据分析、管理决策奠定良好的基础。

针对基础会计实验课程，在课程整体设计方面，教师应综合考虑每一个关键的知识点，根据实验内容确定具体的教学课时量，将传统业务和新出现业务的会计核算方法相结合，即将当前企业实务中出现的一些新的核算内容，例如金融资产、金融工具、房地产、并购重组等渗透到实验课程之中，使学生在掌握基础核算方法的同时，还能够掌握最新的会计理念和会计核算方法，使教学与企业实务之间的差距逐渐缩小，培养学生处理复杂业务的能力。

(二)设计情景类型实验课程

在不同的学习阶段，针对不同的培养目的和要求，教师需要设计并安排不同类型的实验课程。在学生对会计工作形成了整体的框架和认知之后，针对一些较为灵活的会计核算、会计分析任务，还应考虑在高年级学生的会计实验课程中设计一些情景类型实验课程。例如在中级财务会计、管理会计、财务管理、财务分析、审计等课程中设计一定的实验任务可以锻炼学生对会计信息的分析能力和实际问题的解决能力，也可帮助学生积累一定的专业判断经验。由于这些课程涉及内容较多，教师可以选择典型性的实验任务，设计具体的情景实验。情景类型实验要求学生主动地获取背景信息，甄别有关信息与无关信息，通过自己的理解解读所面临的企业环境，对数据进行分析，从而完成实验任务。实验结束后可以通过教师点评和学生总结的方式强化实验课程的教学效果，使学生积累处理问题的经验。

通过设计特定的实验情景，可以为学生创造一个开放和自由的实验环境，在教师的指导下引导学生独立思考，由学生有步骤、有目的地自主学习相关知识。同时还可发挥学生运用多种知识的能力，在情景类型实验课程中可采用不同的方法和工具，也可借助于经济学、管理学、统计学的相关知识分析问题、解决问题。此外，通过对情景的修改和变化，增强实验的趣味性，培养学生的创新思维和灵活解决实际问题的能力。

(三)设计综合性实验课程

基础会计实验和情景类型会计实验主要针对各门核心课程进行专门的训练，缺乏整体性和综合性。因此，如何设计涵盖整个会计专业知识框架的综合性实验是会计实验教师所面临的一项重大课题。作为一门系统性的学科，会计实验课程不仅应针对核心课程单独设置，更应在核心课程完成之后设置系统性较强的综合性实验，培养学生运用会计学科整体知识的能力和解决实际问题的能力，锻炼学生综合应用相关知识的能力，考察学生四年本科学习的总体情况，还可作为对学生走向工作岗位之前的入职教育，为其顺利进入职业生涯提供一定的保障。

在企业整个的运营过程中，需要会计人员完成的主要工作包括经营预算和财务决策、会计核算、出纳管理、成本管理、税务筹划及报税、财务分析及经营评价以及审计等，这一系列过程涉及会计专业的各门核心课程。综合性实验是对现实环境的大型情景模拟，教师可以根据本学校课程设置的情况和学生的学习情况设计综合性实验的具体内容，确定实验的难度和复杂程度，也可使用市场上许多软件公司提供的大型模拟软件。在实验过程中可涉及企业的运营、财务、管理、涉税等多项业务活动，通过团队分工合作的方式安排学生完成实验任务。在综合性会计实验中需要对学生进行分组，确定各自的工作岗位和职责，通过对企业实际经济活动各个具体环节的操作、判断、决策，综合锻炼学生的运营决策能力、会计信息应用能力、风险管控能力以及税收筹划能力，培养学生的职业判断能力以及团队沟通和协作能力，构建综合的知识体系，激发学生的创新、实践的热情，在实验过程中体验实践的乐趣。X