高职院校专兼职教师互动合作策略及实践研究

李 鸿，王林珠，谭 准，张 琪

(湘潭职业技术学院，湖南 湘潭411102)

近年来，各高职院校大力培养专职教师和从行业企业聘请兼职教师，强化“双师”结构、专兼一体教师团队建设，取得了显著的成绩。兼职教师已成为高职院校教师队伍的重要组成部分，成为发展高职教育的重要力量。兼职教师大多来自行业企业，专业实践经验丰富，实践技能娴熟，具有较强的实践指导能力，但也存在教育教学经验不足，缺乏必要的教育理论知识的问题，同时，与专职教师缺乏教学交流与合作。因此，在教学过程中，课堂得不到有效的驾驭，学生学习积极性得不到充分的调动，职业指导能力得不到有效的发挥，职业经验不能很好地传授给学生，专职教师的专业视野、实践能力和专业技能指导能力也没有因兼职教师的引入得到拓宽和提升。因此，如何用好兼职教师，促进其作用的发挥，如何调动专、兼职教师互动合作，有效整合专、兼职教师力量，建立起科学有效的专兼职教师互动合作机制，提升高职教育教学质量是值得我们研究的一个重要问题。

一、专兼职教师互动合作的现状分析

长期以来，各高职院校都将聘请兼职教师作为解决师资数量不足、应付上级主管部门评估与检查的一个临时措施和应急手段。没有把兼职教师作为正式教师的组成部分，没有充分认识到加强专兼职教师的互动合作对优化师资结构，促进专业建设，拓宽专职教师专业视野，提高专职教师实践技能的重要作用。短期观念、临时观念、应付观念造成兼职教师难以全面把握高职教育目标、高职院校长期发展思路以及人才培养总体要求。兼职教师难以真正融入高职教育大环境，与学校的关系处于相对游离的状态。

学校领导与兼职教师缺乏沟通和交流，不了解兼职教师的工作、学习和生活情况，存在的问题与困难。很少召开兼职教师座谈会，很少倾听兼职教师对教育教学及学校发展的意见。兼职教师也不太关心学校的发展状况，很少参与专业人才培养方案的制订、课程体系的构建、实训实习基地的建设、课程与教材的开发、技术应用及社会服务，只顾按时上课，按时收取报酬。

专兼教师之间的交流不多。尽管有些学校开展了一些上公开课、相互听课评课、说课、说专业活动，但专兼职教师之间大多是一味地恭维、表扬，不愿意表达自己的真知灼见，不愿意与人分享实践经验。一些专兼职教师尽管经常见面、交谈，但很少涉及个人的教育教学事务，因此专兼职教师各自的优势很难相互补充。

二、专兼职教师互动合作的策略、方式和途径

1．强化合作意识，营造合作氛围

(1)强化互动合作意识

专兼职教师合作的前提是要有合作的意识和愿望，合作意识和愿望是合作行为产生的重要基础。专兼职教师应充分认识到自身专业能力和教育教学能力的优势与劣势，认识到互动合作对促进教育教学能力和专业发展的重要作用和意义。

当前，专职教师来源渠道单一，主要是从高校毕业直接进入高职院校从教，他们大多是在学科型人才培养模式下培养出来的，学历较高，理论基础较扎实，教育教学经验较丰富，但普遍缺乏行业企业工作经验，动手能力较弱，与高职教育人才培养目标的要求存在差距。兼职教师大多来自企业生产管理一线，专业知识、实践经验较丰富，动手操作能力较强，熟知社会对人才的需求规格。但他们缺乏对高职教育教学规律、教学模式的掌握，缺乏教学经验，特别是在教学方式方法上存在不足。专兼职教师这种知识和能力的互补性，正好可以满足专兼职教师互动合作高质量完成教育教学任务以及促进双方专业发展的需求。通过互动合作，充分发挥双方的长处，相互学习，取长补短，可以弥补各自存在的缺陷。

(2)营造互动合作氛围

兼职教师的人事编制关系在企业，接受行业企业的组织文化，很难在短时间内完全融入学校，培养起归属感和主人翁意识。因此，兼职教师如果感受不到学校和专职教师的关心与支持，就会降低对学校的期望，对教学工作产生倦怠，不会关心学校的发展，很难与学校形成合力。所以，学校应树立专兼职教师平等的观念，破除专兼职教师待遇、地位等方面的不平等，合理平衡专兼职教师群体之间的关系。在专兼职教师互动合作尚未形成风气时，企业、学校领导要率先垂范，发挥示范引领作用，采取措施带动部分教师合作，力争让他们在合作中收到显著成效，并大力宣传，从而激发更多教师的合作愿望，进而使合作成为教师最重要的教育活动方式之一。学校教育教学管理部门要主动为专兼职教师合作“穿针引线”，在教师交往、课堂教学、学校管理中加强合作意识的培养和合作学习氛围的营造，多倾听兼职教师的意见与建议，充分发挥兼职教师的职业优势。要让专职教师体会到合作的意义和价值，认识到合作不是被动的接受而是主动的开放和接纳，使自然合作的理念渗透到专兼职教师工作的各个环节。

2．建立专兼职教师教学互助合作机制

(1)建立专兼职教师结对互聘导师培养制度、协同授课制度

专兼职教师专业能力和教育教学能力具有互补性，可以实施结对互聘导师培养制度。专职教师可以跟班听取兼职教师的授课，学习兼职教师的实训指导，观摩兼职教师企业工作过程，学习专业新知识、掌握企业新技术、新工艺，提高实践能力。另一方面，通过专职教师的指导，兼职教师应尽快熟悉学校情况和教学基本要求，改进教学方式方法，提高教学能力和教学水平。同时，学校通过专职教师及时了解兼职教师的兼职教学情况，有针对性地进行管理和教学指导。

采取专兼教师协同授课的教学方式，形成理论课程、职业基本技能课程及教学设计主要由专职教师完成，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师完成的机制或课程理论模块由专职教师讲授，实践模块由兼职教师完成的互动合作教学，从而充分发挥兼职教师专业知识、实践经验丰富，专职教师理论水平较高、教学组织能力强的优势，通过互帮互学，弥补双方的劣势，提升兼职教师规范教学的能力，方便专职教师获得实践经验，提升实践和动手能力。

(2)建立适应专兼职教师互动合作的教学管理机制

学校要从课程设置、教学安排、更新教学内容入手，为专兼职教师的互动合作创造条件。课程设置要灵活，注重理论实践有机结合;要按照行业(企业)技术标准开发课程，突出实践性和职业性，课程内容可以是项目、情景，也可以是工作过程;课程教学安排可以适当集中，分段授课，可以适当安排到晚上，还可以根据需要把课堂设在企业或车间里。

学校教学管理部门对兼职教师在教学上应多加指导，生活上多给予关照。要定期或不定期召开兼职教师座谈会，广泛听取兼职教师对学校教学、科研工作的意见和建议。兼职教师教学上存在的困难和问题应尽可能解决，不能及时解决的要加以解释和说明，求得教师们的谅解和支持。要灵活安排兼职教师上课时间，为兼职教师备课、下班辅导、图书借阅、课间休息提供必要的条件。要主动邀请兼职教师参加系部的教研教改活动、参与科研工作，以学院名义申报的科研课题或发表的论文，要按专任教师同等奖励。

3．拓展专兼职教师互动合作的领域

专兼职教师可以在更多的领域开展互动合作，并成为校企深度合作的桥梁与纽带。一是专业建设，如人才培养方案的制订与完善、专业课程体系的构建、课程及教材开发、教学资源库建设及实习基地建设等;二是教育教学模式改革;三是面向行业、企业的应用技术研究;四是专职教师下企业实践和企业员工培训;五是社会服务，如校企联合开展科技咨询、社会培训;六是校企文化交流。逐步形成领域宽、层次深、形式多、方位全的合作格局，以及合作育人、合作教改、合作研究、合作发展的态势。［1］

4．打造专兼职教师互动合作平台

(1)加强教研室、课程组、课题组等基层组织建设

教研室、课程组作为基层学术组织，是专兼职教师进行深入有效的教学合作的平台。［2］教研室主任、课程组组长作为组织者和引领者，要发挥好组织、引领作用，带领全体教师开展教研活动，进行专业交流，提升教学水平，促进教师专业发展。课题组是典型的非正式科研合作组织，它以课题研究为纽带，跨越行业领域、学科专业界限，将职务、学历与知识背景不同的教师组合在一起，围绕一个共同的研究目标，推动专兼职教师深层次合作，实现优势互补，资源共享，共同提高专业学术水平。

(2)搭建教师互动合作网络平台

通过QQ 群、电子邮件、教育博客、世界大学城空间等合作交流平台，专兼职教师可以相互交流、相互探讨，建立专兼职教师互助伙伴关系，促进兼职教师与专职教师及学校的感情融合，营造轻松、温暖、和谐的工作气氛。学校教学管理部门倾听兼职教师对学校工作的意见和建议，缓解兼职教师对于学校的疏远感，增强兼职教师的责任心和归属感。

(3)建立教学、科研、社会服务等互动合作团队［3］

教师团队是教师合作机制的基本载体，学校应根据专兼职教师的优势和特长，组建专业教学、科研、社会服务等团队，参与专业建设、课程建设、教学改革、科学研究及社会服务等工作，发挥团队成员的个人优势和协作精神;建立物质、精神、专业发展等方面的有效激励机制，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性。

在专业教学团队建设中，以提高课程授课质量为中心，使专兼职教师围绕课程建设，发挥自己的优势和特长。在科研团队建设中，以专业研究为中心，使专兼职教师依据自身的研究特长，合力攻关，形成集体成果，以引导教学合作。在社会服务团队建设中，以专兼职教师职业技能为核心，选择适合的社会服务项目，通过团队成员的共同努力，为地方经济发展做出应有的贡献。团队成员经过长期的合作共事，不但在心理上会产生对团队的认同感，而且在技能上通过互相切磋，会产生集体归属感、荣誉感，能够发挥一般的思想教育所不能企及的良好效果。

(4)校企共建实训实习基地、实体学院、教学工厂、项目工作室、应用性研究所

校企共建实训实习基地。兼职教师实践经验丰富，掌握的技术先进实用，参与实训实习基地建设，可以切实加强实践教学环节，真正落实对学生的职业能力培养。同时，还能对校内专职教师起到“传、帮、带”的作用，促进专职教师实践能力和专业技术应用能力的提高。校企共建实体学院。学校与合作企业联合创建实体学院，专兼职教师可以共同开展专业建设、课程的开发、人才培养和员工培训。校企共建项目工作室。专兼职教师利用工作室这一平台，实施项目化教学，在完成项目任务的过程中，使双方得到素质和技能的提升。校企共建应用性研究所。专兼职教师作为应用性研究所的成员，可以共同承担技术改造、新产品开发和应用技术研究等任务。校企共建“教学工厂”。校企共同努力将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有机结合，把学校、实训中心、企业三者融为一体。

5．深化专兼职教师互动合作的管理

学校应充分挖掘和整合现有的人力、物力、财力、信息等资源，为专兼职教师互动合作提供物质和制度上的保障，协调好教师之间利益与责任的分配，使教师积极地展现自己，主动与他人合作，坦诚地交流思想，消除教师之间的不良竞争。

建立学院领导、专职教师与兼职教师沟通、交流制度。在校企合作部设立兼职教师管理办公室，安排专职工作人员，把专兼职教师互动合作建设作为校企合作的重要内容，培育兼职教师对学校的感情认同，帮助兼职教师处理好兼职与本职的关系，解决兼职教师一些实际困难。加强专兼教师之间的业务交流，开展教学研讨，切磋授课经验，提高施教能力;开展学术交流、课题研究，实现优势互补，资源互补;举办专兼职教师联谊活动，加深情感交流，让专任教师与兼职教师找到共同的奋斗目标。

把兼职教师队伍纳入专职教师队伍管理体系，完善相关制度，建立与系(部)共同管理机制。兼职教师的管理既要遵守教学规章制度和教学工作规范，又要适度灵活。要充分考虑兼职教师的本职工作要求，在教学任务的实施内容、实施方式、实施时间上，主动与兼职教师协调。［4］教研室主任应对兼职教师授课进行指导，要求其参加部分教研活动，开展技术交流、学术交流。课程组长应保持与兼职教师的日常联系，帮助其了解学校的教学要求，做好教学工作。要争取兼职教师所在企业的支持，适当调整兼职教师的工作时间，保证兼职教师必要的集中培训或参加教研活动时间，同时企业承认学校对兼职教师培养的成果，把它作为职工继续教育的内容纳入工作考核体系，提高兼职教师接受培训的自觉性和主动性。

建立优秀专兼职教师互动合作评选制度。对专兼职教师互动合作成绩突出的要给予物质或精神奖励，要开展“优秀兼职教师”或“最佳企业教师”评选活动，激发专兼职教师互动合作的积极性，增强其共同研究高职教育规律、提高教学能力的自觉性。

［1］ 邵建东，王振洪．高职院校专兼职教师互动合作及实施策略［J］，中国高教研究，2011，(1):70－72．

［2］ 傅玉蓉，单新涛，付新民．促进教师合作的学校管理变革［J］．当代教育科学，2010，(15):41－43．

［3］ 高尚荣．高职院校教师合作初探［J］．纺织教育，2011，(1):18－21．

［4］ 吕光军，陈玉华．高职教育有效发挥兼职教师作用的研究与实践［J］．教育与职业，2006，(8):36－38．