英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用探索

一、理论依据

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）一级目标明确指出：学生要能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。但由于配套的、符合学生年龄特点的阅读材料的匮乏，限制了教师对阅读材料的选择。《课标》实施建议中指出：要结合实际教学需要，创造性地使用教材。教师可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学活动，比如增加水平相当且主题相同的阅读篇目，在阅读理解的基础上展开对话或讨论活动，增加词汇学习活动与写作活动等，以满足学生的需求。《课标》同时指出：对于小学低年级的学生，教师更应该使用丰富多彩的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。

二、基本操作框架

绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，是一门通过绘画和文字两种媒介的互动来说故事的艺术。

主题阅读教学就是把阅读教学的视野和课堂结合起来，将阅读教学统一在主题创设的情境中，在与多个文本（素材）的碰撞交融中，重过程、重生成与重理解，课程的实施以主题形式建构一种开放的英语阅读教学模式。学生在教师的指导下，在课堂上围绕教材的主题展开阅读活动。教师有目的地引导学生阅读，在阅读过程中指导他们听读结合、听说结合、读思结合、读写结合，使每次阅读都能让学生在思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。

下面，笔者以二年级为例谈谈英语绘本在小学低年级主题阅读中的应用。

1.研读教材， 确定主题

要确定一个主题，教师首先应认真研读本年级教材并根据教材内容归纳出本学期的知识框架，再根据框架确定本年级的主题阅读内容。笔者通过对二年级上学期知识框架的梳理，了解到二年级上学期所涉及的话题都可用来谈论学生自己，如年龄、容貌、体型特点、喜欢的动物、数字及日常喜欢做的事情等。基于以上分析，本年级的阅读主题确定为All About Me。

2.精选绘本，体现主题

《课标》指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设备。教师应该使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。而结合低年级学生的生理、心理特点来选择“最能为低年级学生提供丰富而真实的语料、多元的文学体裁和多样化的语言功能”的课程资源，图文并茂、句式简洁、形象有声、故事为主的英语绘本毫无疑问应该是我们的最佳选择之一。笔者认为教师在绘本挑选中应遵循以下几方面原则。

（1）切合主题

所选绘本须符合All About Me这个主题。绘本内容可以是对教材中同一话题的词汇和功能句的补充，也可以是基于本主题的超出教材内容的新话题。例如：在学习Animal（动物）这一单元后，我们阅读绘本故事A Pet for Jupe。通过阅读，学生不仅丰富了动物词汇的储备，还能够用故事中的语言谈论自己的宠物。这个绘本的阅读是对Animal这一单元内容的补充，也为谈论动物增加了一个新的话题。

（2）激发兴趣

小学阶段特别是小学低年级英语阅读应以激发学生的阅读兴趣为主，因此所选绘本须符合学生的兴趣爱好，贴近学生的现实生活。如通过读Yummy， yummy这个绘本故事，学生学会了他们喜欢的又不会说的食品名称，并学会了如何谈论自己的yummy food。

另外，低年级应尽量选择那些配有Flash动画或Mp3文件的形象有声的绘本故事。视觉与听觉的冲击能有效地吸引学生的注意力、降低理解难度、提高阅读兴趣。

（3）难易适中

所选绘本须符合低年级学生的认知水平，句式应简洁，生词控制在5个左右最佳。生词过多会影响学生对文章的理解，从而降低阅读兴趣。

3.课堂实施，任务驱动

（1）呈现主题，明确任务

每一个主题阅读都需要有一个明确的任务让学生知道并去完成。要让学生知道读什么，为什么读，通过读能够获取什么信息。而这个任务，教师应在主题阅读的第一课呈献给学生，使学生明确阅读任务，做到明明白白地读，明明白白地学。

以二年级的All About Me这个主题为例。学生在完成这个主题下的每个绘本阅读后，分别完成相应的文本表述并能够创造性地制作一张相应的Poster来介绍自己。内容如下：

（2）课堂实施，活动载体

以下仅以Yummy，yummy的绘本阅读教学为例谈谈如何通过以绘本为载体的主题阅读培养学生的阅读兴趣，提高学生听、说、读、写的综合语言运用能力。

（在此之前，学生已有的知识经验为：能介绍自己的姓名、年龄与自己的家人；学生已经完成了I Bet I Can的绘本阅读并能用I can...描述自己会做的事情。）

第一，导入主题，激活学生已有知识经验——以“说”促“读”。

活动一：课堂伊始，教师提出话题，学生用课本及绘本教材所学的语言进行Free Talk，介绍自己。

活动二：以Brainstorming（头脑风暴）的形式让学生说出自己知道的关于食物的单词，激活学生已有的知识经验，为本课的阅读内容作铺垫，引入本课的主题。

第二，内容预测，激发阅读兴趣——以“趣”促“读”。

出示故事主人公的图片和一些食物的图片，学生猜测主人公喜欢什么食物，不喜欢什么食物，喜欢的在图片下打√，不喜欢的打×。学生通过猜测的形式对故事进行预测。学生是争强好胜的，都希望自己是对的，之后他们会带着“看看谁猜得对”的问题进行故事的阅读，有效地激发了阅读兴趣。

第三，动画放映，生动激趣——“视听”促“读”。

对于小学低年级的学生来说，教师所设计的教学内容、形式与过程应更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。而动画这种有形有声的呈现方式恰恰能够以直观、生动、形象的方式呈现教学内容。学生看着、听着主人公“喜欢”和“不喜欢”的夸张的表情和语调，一下就理解了yummy和yucky两个词的意思。有的学生还情不自禁地跟着读了起来，兴趣盎然。

第四，设计任务，多种方式，精读故事。

自己阅读。学生在了解故事的大意后，教师一定要精心设计一个或多个活动，帮助学生在完成活动的过程中精读故事的细节内容。由于本故事的小主人公喜欢的食物太多了，加上学生还要确定之前猜测的内容是否正确，精读故事就必不可少。而这次是要求学生通过阅读故事，在主人公喜欢的食物下画，不喜欢的食物下画。就这样，学生在教师精心设计的活动中认认真真、完完整整地阅读了故事的全部内容。

同伴阅读。学生的能力差异是客观存在的，在同学和教师面前的失败体验会使他们失去学习的兴趣。刚刚接触英语阅读的低年级学生更是如此。因此，在班级展示前，教师应安排Pair Work或Group Work的练习时间。如在回答主人公喜欢什么食物前，学生可在同伴中先进行交流。在同伴和小组成员的相互帮助与充分的练习后，学生就能够做到胸有成竹，进而体会到阅读的乐趣。

录音跟读。大声朗读也是阅读的一种形式。在学生充分理解绘本故事的大意后，让学生模仿录音跟读故事是一个必不可少的环节。学生在跟读的过程中能够掌握正确的语音语调，体会语言的情感，做到洋腔洋调。

角色扮演。角色扮演是培养小学生（特别是低年级小学生）英语口语表达能力的重要途径。教师应该利用小学生活泼开朗、好表现和喜欢表演的特点，组织学生开展多种形式的角色扮演活动。角色扮演所创设的语言情境和角色情境能使学生产生身临其境的感觉，可以让学生轻松有趣地体验和运用绘本故事中的语言，提高学生的语言交际能力。

第五，回归主题，前后呼应。

在完成本课的阅读任务之后，教师要让学生了解今天的阅读内容Yummy，yummy可以作为All About Me主题的一部分。此时，学生对All About Me这个主题的表述就像滚雪球一样，越滚越大，越滚越丰富。

第六，策略培养，贯穿始终。

教师在设计活动时要做到“润物细无声”地教给学生一些阅读策略，提高学生的阅读能力，为学生的终身阅读奠定基础。如在Yummy，yummy的阅读教学中，阅读前预测故事内容的能力，根据图片猜测yummy， yucky词义的能力，泛读文章获得故事主旨信息以及精读文章获取细节信息的能力都应体现在教师的活动设计中。

4.成果展示，任务输出——“说”“写”结合

画画是学生们喜欢的形式之一。作为主题阅读的成果展示，学生要完成关于All About Me的海报制作（见下图学生成果展示）。学生们在制作海报的过程中充分发挥创造性和想象力，运用绘本阅读中所学的语言尽可能多地介绍自己。制作海报的形式多种多样，学生乐于参与。海报完成后，学生会向同学们展示自己的海报制作并以Oral Presentation（口语展示）的方式大胆地介绍自己。成果展示的过程既是学生运用语言进行交际的过程，又是训练学生写作能力的过程。

主题阅读的开展是对教材内容的补充、重组和拓展。学生在阅读活动中培养了阅读兴趣，提高了阅读能力，形成了阅读策略，促进了听、说、读、写综合语言运用能力的形成与发展。

三、优势与困惑

以下是利用英语绘本进行低年级学生主题阅读教学的优势与困惑。

1.优势

（1）图文并茂的英语绘本改变了传统阅读材料单一、枯燥的问题，有效地激发了学生的阅读兴趣。

（2）绘本阅读丰富了阅读资源，弥补了教材中阅读量不够、阅读材料少的缺陷，为学生阅读能力的提高创造了条件。

（3）主题阅读从词汇、功能句及日常功能话题等方面丰富了教材内容，更贴近生活。学生在培养阅读能力的同时提高了语言运用能力。

2.困惑

（1）在实施主题阅读的过程中，教师要从成百上千的英语绘本中找到既符合学生认知水平，又适合所选主题的绘本故事不是一件容易的事，这需要教师花费大量的时间和精力。

（2）主题阅读课程的实施需要在完成常规教学任务的同时进行，教师往往感到力不从心，如何减轻教师的教学负担，需要我们进一步思考。

（作者单位：北京市朝阳区芳草地国际学校万和城实验小学）

（责任编辑：马赞）