浅议多媒体在生物教学中的应用

刘小荣

【摘 要】多媒体是一种具有特殊功能的教学工具，合理利用好多媒体能够大大促进课堂的效率，它的功用越来越受到广大教师的重视。利用多媒体进行教学拓展了教师教学空间，给单调的生物课堂教学进一步注入了的活力，给学生演示了一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。

【关键词】多媒体 生物教学

多媒体教学因为它不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体把教材演绎的栩栩如生，所以倍受广大师生的欢迎，多媒体在生物教学中的应用主要体现在以下几方面：

一 利用多媒体提高学生学习生物的兴趣，实现高效课堂

多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，把枯燥无味的生物学科知识活生生的呈现在学生面前，可以在一定程度上降低学生学习的难度，从而增强学生学习生物的兴趣和信心。例如，在介绍知识成果、动物的多样性、动物的行为、植物资源、环境保护等方面的内容时，教师收集好资料采用录像机呈现就能很好地完成此项教学任务。在观察细胞的显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重难点更会起到画龙点睛的作用。在一些演示实验（如观察花的结构、心脏的结构、肾脏的结构等实验）中，采用实物投影仪会让学生观察得更仔细。对于一些抽象的概念，学生难以理解的生物现象和生物实验，采用多媒体教学能减少教师讲述的时间，提高教学效率，调动学生学习的积极性，让学生在多媒体教学中，体验生物知识的课堂美、学习美、知识美。

二 多媒体可以很好地帮助组织教学，提高教学效果

多媒体技术能使课堂教学达到一个有序化的过程。讲课开始的时候使用多媒体可以引人入胜，给学生一种先入为主的感觉，中间穿插多媒体能波澜起伏，结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。在一节课堂的的开始，利用多媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，巧设质疑，给学生播下悬念的种子。总体来讲在课堂上学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单靠一种听觉或视觉渠道，势必影响和削弱这种效果。只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，也就突出了整个课堂教学的高效性。特别是做一些学生实验或演示实验时，往往有的实验“做”而不“灵”；也有的“灵”而不“显”。这就需要我们合理配置电教媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。如讲“血液”一节时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完一番实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血桨？哪一层是血细胞？各部分的比例大约是多少？同时，放大的图像也便于教师的讲解。

三 多媒体教学可以大大激活学生的学习兴趣.

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，即不容易观察又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也随之大大提高。

四 更好地突出课堂知识的重点和难点

紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的要求。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。如讲“种子的萌发、休眠和寿命”一节时，要认识到：种子萌发条件是本节的重点。可安排“种子萌发条件实验”让学生增加一下感性认识。方法是：提前一个星期让学生按课本图示的装置进行操作。在讲课时将对比实验带到讲台上，让学生亲自上讲台看一看，哪些种子萌发？哪些种子没有萌发？同时打出种子萌发情况的投影片，以弥补有的学生没有看到实验结果的不足。通过实验与投影这些媒体使学生看到感性材料的表象，最终得出正确的理性结论。这样，既符合初中学生的思维特点，又使本节的重点内容突出，有利于学生理解和掌握。另外，种子萌发所需要的外界条件是本节课的难点，为了帮助学生突破这一难点，课堂中可安排一个“小实验”，请学生分别咀嚼萌发和未萌发的绿豆种子，待他们亲自品尝到两者确有不同时，然后及时运用学生已有的知识，边板书边推理，推出种子萌发所需的外界条件。通过视觉、味觉、听觉和思维感官功能，使学生利用所学知识分散了知识难点，化难为易，既体现了主体参与教学的原则，又从而突破了教学难点。

综上所述，利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，结合教师创造性的情境创设，共同构成与本课内容相关的高中生物情境，或者说多媒体是教师课堂传授知识的的最佳技术支持。通过多媒体创设教学情境更能激起学生兴趣，增强课堂活力，多媒体辅助教学的采用给当今的教学注入了生机和活力。因为它的魅力在于：方便教师的教也有助于学生的学。