提升中职生语文课堂效率之我见

宋定秀

（临沧卫生学校，云南 临沧 677000）

中职学校教育的任务是全面贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，培养中职生多方面的技能，提高教育质量[1]。现中职学校教育存在的主要问题是：学校为扩大招生规模，招来的学生绝大多数来自边远民族地区；大部分学校办学条件差，师资力量弱；受地方方言和民族语的影响，大部分学生语文基础较弱。加之中职学校学生不太重视对语文课的学习，大多数教师教法单一，讲课质量不高。学生语文基础差表现在：不认识的字多，写字不规范，出现错别字的频率高，写作能力低；学生没有养成良好的学习习惯和听课习惯，学习效率低。就业的压力越来越大，学生沟通能力、应用语言文字的能力弱。几年来，尽管很多教师努力，但也无法从根本上扭转中职学校语文教育质量低劣的局面。因此，要提高语文教育质量，说到底还是要解决教师“教”和学生“学”的问题。作为中职学校的语文教师，要想把学生教好，不仅要有扎实的语文基础知识、过硬的教学基本功、较好的专业素质，还要提升教育教学的艺术，使学生愉快地学习语文、享受语文。下面笔者根据自身的教学实践谈谈对提高中职学校语文课堂效率的几点建议。

1 解决教师“教”的问题，提高教师讲课质量

1.1 提高语文教师的专业素养，重视培训语文基础知识

语文教师的专业知识素养，主要包括语文知识素养、普通文化知识素养和教育学科知识素养。要加强语文教师的专业素养，就必须加强对教师的语文基础知识培训、基本功培训、学历及晋级培训。如可以结合学校实际情况，利用7、8节课或休息时间搞讲座，培训教师普通话的语音知识，培训教师的交流和沟通能力，进行“三笔”（钢笔、毛笔、粉笔）培训。通过培训，使大部分教师的语文基础知识得到巩固，教学基本功得到加强，进一步强化和夯实教师的语文基础，提高教师的教学能力。

1.2 以研促教，提高教师教学水平

学校有一部分教师由于长期的经验积淀导致教育观念难以转变，对教学上的一些新的理念在短时间内难以接受。一部分教师多年从事教育工作，自我感觉良好，教育模式定型，教学方法单一。因此，通过进行集体备课、听示范课、互相听评课、教学竞赛活动，让教师博采众长，提升课堂教学能力和水平；加强语文教学指导工作，让年轻教师听名师讲课，学习组织课堂教学的一些经验和做法；用“老带新，强帮弱”的方式，互相听课评课，互相取长补短；让教学水平高的教师在指导中不断积累经验，不断创新，努力成为专家型教师；可以搞教学课题研究，例如如何备好语文课？怎样提高阅读能力？阅读教学应注意些什么？如何纠正学生的不良听课习惯？如何批阅语文作业及如何提高语文课堂效率？总之，要加强语文教研工作，积极探索教学新路，研究出一种学生易接受、又能迅速提高语文课堂效率的教学方法，从而提高语文教师的教学水平。

1.3 精心设计教学过程，激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，好的一堂课会让学生受益终生。教师要用心备课，精心组织课堂教学，让学生觉得学习语文是一件有趣的事。怎样精心设计每一堂课呢？第一要花时间备教材、备教法。尽量吃透教材，抓住教材的重难点，设计新颖、别致又能勾勒文章重点的板书；第二要精心设计教学过程。为激发学生的学习兴趣，教师必须在导入新课的课堂开始语上花点心思，让学生上课后立即进入学习状态，充分调动学生学习语文的积极性和主动性。在进入中心环节——品读课文后，教师要针对大多数学生的实际情况，精心设计有价值的课堂提问，课堂提问要具有启发性、趣味性、科学性、严肃性，鼓励学生积极思考并大胆表达自己的见解，训练其语言表达能力，使学生在师生互动中巩固和学习语文基础知识。在教学中要注重“读”和“说”的训练，训练学生的说话能力，可让学生进行演讲练习、猜词语或歇后语竞赛，让学生在学习语文时享受语文，感悟语言文字的魅力。在师生互动中要渗透思想品德教育，使学生在学语文的同时学会做人；第三要精心设计令人回味无穷、有悬念的结束语，保持学生学习语文的兴趣，用灵活多变的教学形式，使学生寓学于乐。

1.4 加强语文教师语言表达能力，提升课堂教学的艺术

语言是教师与学生进行交流和沟通的重要工具。语言表达能力是语文教师教学中必须具备的能力，语言表达要准确规范、生动形象、通顺周密、通俗简洁，要用最精练的语言表达最丰富的内容。讲授知识时，语言要符合逻辑、条理清晰。教师在教学中渗透思想教育时要记住：“感人心者，莫先乎于情”，即教师说话要掌握一定的技巧，无论是鼓励还是批评学生都要语气委婉，动之以情，晓之以理，亲切和蔼的语言能让学生“亲其师而信其道”[2]。语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的心情去学习，能唤起学生学习语文的热情。

苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师在课堂上就是一个演讲家和表演艺术家,虽然讲课的风格有民主型、表演型、激情型等多种形式，但讲课时一定要吐字清楚、音量适中、语音纯正优美；语言要通俗易懂，有条理，并且要有效使用肢体语言（眼神、表情、动作、手势），音调要抑扬顿挫，停连恰当；要能使用多种修辞，用幽默风趣、富有激情的教学语言保持学生的听课兴趣和注意力，这样将会大大提升教师的讲课艺术。教师在教学中要对学生多讲学习语文的好处，多讲名人成功成长的故事，以增强学生学习语文的动力。而且教学方法还要灵活多样，做思想工作时要注意说话技巧，只有这样，学生才能从思想上转变学习语文的态度，从而提升课堂教学艺术，真正提高课堂效益。课堂教学语言是丰富多彩的，因此，要想做一名课堂教学语言丰富的教师，就需要教师不断学习群众语言，掌握语言的各种使用技巧，只有这样，才能不断提升教师课堂教学的能力。学无止境，教无定法，只有在教学中不断总结，才能提高教师讲课的质量[2]。

2 解决学生“学”的问题，提高学生听课质量

2.1 纠正学生在课堂上的不良习惯，提高学生听课效率

中职学校学生厌学，不良习惯多，且课堂效率低，在课堂上表现出来的不良行为多种多样，如交头接耳、窃窃私语、传递纸条、高声谈笑、敲打作响、口出怪音；玩手机发信息、拒绝回答问题、不完成作业甚至顶撞教师；凝神发呆、胡思乱想、心不在焉、昏昏欲睡；胆小害羞、不敢主动提问、不敢回答问题等。学生在课堂上产生不良听课习惯的原因比较多，其中最主要的原因有学生自身和教师两方面。许多中职校教师由于各方面原因对学生采取消极或粗暴的态度，这样做不但解决不了问题，还会适得其反。笔者的建议是：（1）碰到学生窃窃私语时，教师就走近学生或用眼神暗示等。（2）当学生注意力下降、课堂气氛沉闷时，教师可通过讲故事、笑话，或组织学生做游戏或唱歌的方式来调节气氛，也可以换个学生感兴趣的话题来保持学生的注意力。（3）对注意力不集中、东张西望或走神的学生进行提问，以示提醒，使其自觉纠正不良的听课习惯。（4）学生好面子，直截了当的批评或训斥会挫伤其自尊心，教师可以把握说话技巧，运用歇后语、寓言等方式加以暗示，使之集中注意力。（5）有时学生在课堂中会做与学习不相干的事，如看故事书、赶做其他科目作业、玩手机等，教师可采取没收的办法，并在事后让该学生写一份深刻的检讨，加背一首长诗或一篇经典散文等。如果认错态度好，达到了以上要求，就将没收的物品还给他。这样，既惩罚了违规的学生，又让他们积累了一些语文知识，有利于培养他们的语文素养。

2.2 制订课堂评价制度，用制度规范学生的不良行为，使学生养成良好的听课习惯

教育家苏霍姆林斯基说过：“任何一个学生的心灵深处，都有想做好人的愿望。”作为教师，我们应该尊重学生的这种愿望，积极引导学生。对学生的评价要遵循“鼓励为主，批评为辅”的原则并要结合学生的性格特点。通过制订课堂评价制度，让学生养成良好的听课习惯，从而提高听课效率，评价表格设计见表1。

就业的严峻要求学生不仅要有扎实的专业知识，还要有较强的语言沟通能力，且作为祖国未来的栋梁，学好语文是其义不容辞的责任。教师在教学中要善于观察学生，思考对策，调动学生学习语文的兴趣，从而提高学生听课的质量；为开阔学生视野，让他们获取更多的知识，教师还要借助各种媒体、书籍来增大学生的阅读量；教师还要多组织学生参加一些社会实践活动，丰富学生的人生阅历，提高其语文素养；“教学有法，教无定法”，提升课堂教学效率就是要围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这条主线展开，教师要精心设计教学过程，充分运用自己的教育智慧，用特有的语言艺术有效保持学生的注意力和学习兴趣，从而提高学生听课质量。

表1 语文学科学生课堂学习记录评价

[1]周益群.云南教育教学研究[M].昆明：云南大学出版社，2008.

[2]林格伦.课堂教育心理学[M].昆明：云南人民出版社，1983.■