《基础》课程教学素材的准备与运用

刘海燕

摘 要：提高思想政治理论课教学实效的重要环节是改进教学方法，努力使教学方法适应大学生的特点。要使《思想道德修养与法律基础》课堂教学有效开展，就必须注重教学素材的准备及其运用教学素材不但对诸如“思想道德修养与法律基础”这样的公共理论课的教学具有重要作用，而且对于其他学科的专业课程的教学同样具有不可忽视的价值。

关键词：思想道德修养与法律基础；教学素材；教学方法

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0290-02

《思想道德修养与法律基础》是教育部规定的普通高等学校学生的必修课程。课程的主要任务是对大学生进行马克思主义的人生观、价值观、道德观和法制观教育，引导大学生继承中华民族优秀传统，树立高尚的理想情操，养成良好的道德素质与行为规范，使大学生成长为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。然而，长期以来高校政治理论课教学存在重理论、轻实践的倾向，不少教师讲课时只侧重理论讲授，使得课程教学枯燥，导致教学效果不甚理想。

新的时代背景下，为了加强和改进大学生思想政治教育，高校对思想政治理论课教学提出了更高的要求。对思修课程进行改革，提高思修课的教学质量是广大思想政治理论课教师面临的重要课题。本文拟从思修课程教学素材的准备及其运用方面展开探讨。

一、教学素材在课堂教学中的作用

教学素材，是指在教学过程中用以具体解释、说明教学内容从而帮助学生理解、领悟并掌握授课内容的各种材料。教学素材是教师课堂教学重要的教学资源之一，同时也是多角度展示和诠释课堂知识的重要保障。教学素材类型多样，可以是与教学内容相关的音频、视频，图片、案例，背景知识介绍、相关知识链接，甚至是一首诗歌、一句谚语格言等。课堂教学中，采用内容丰富翔实、灵活多样的教学素材对于提高教学效果、调动学生的兴趣作用重大。

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。这句话用来形容教师在课堂教学中对教学素材的准备与运用是非常贴切的。课堂教学过程中，教师们如果缺乏丰富的教学素材，仅局限于从教材出发，纯粹是理论知识的讲解和传授，将无法激起学生兴趣，也无法引导学生深入思考。例如，在学习理想章节时，缺乏丰富多样的教学素材的运用，学生无法理解和思考理想信念的内涵、积极地探讨人生价值和崇高的共产主义理想，而对良好道德修养的塑造和树立崇高理想的重要性也不能获得实质性的领悟，这样，课堂上所学的知识也不可能在日常生活中得到很好的践行，也在一定程度上削弱了这门课程应有的实践性。

下面，笔者将结合自己教学体会，重点阐释如何准备与运用思修课教学素材进行教学，改进教学效果，以期对思修课的课程教学有所借鉴。

二、教学素材的准备及运用

（一）教学素材的准备

重视教学素材的收集、整理与应用，可使课堂教学内容的实效性得到充分的落实和巩固。前提是我们首先要明确，判断一个好的教学素材的标准是什么。

由于教学素材的收集、整理与应用，都要依据一个能认定某个教学素材为好的教学素材的标准来进行，因此确定这个标准尤为重要。笔者认为，对“思想道德修养与法律基础”这门课程来说，好的教学素材的标准必须符合三点要求。

1.选材紧扣教学主题。在讲授每个章节的知识内容时，一般都会大致有一个相对明确的教学主题。一个好的教学素材，首先就是要能够贴切的反应教学内容的相关知识，紧扣教学主题。因而，我们教师在上新课之前，对自己所收集到的教学素材要进行分门别类的整理，尽量选取那些与本次授课内容相关的素材，使教学素材更好地为授课内容服务，避免为了讲教学素材而讲教学素材的局面。

2.选材符合现实典型。很多时候，我们会发现在讲授某个章节知识时，与此相关的教学素材非常丰富，但是并非每个教学素材都能够很好的体现一些重要的知识点，这时，就需要对教学素材进行取舍，选取那些现实典型的教学素材。

3.选材贴近学生实际。“思想道德修养与法律基础”是一门实践性和时代性强的学科，要尽量选取一些贴近当代大学生现实生活的事例、素材。贴近学生实际的教学素材，既能引起学生的强烈共鸣，也能够帮助学生理解所学内容，巩固课堂教学效果。

以上几个标准，要求我们教师在选择和使用教学素材时应考虑它们能否深刻反映社会现实、准确说明教学内容，又能让学生在课堂学习中受到启发。若采用经过精心准备的丰富的教学素材，肯定会收到理想的教学效果。

（二）课堂教学中教学素材的运用

在选取了精当、贴切的教学素材后，接下来需要考虑的就是，如何对所选取的教学素材在教学过程中进行布局、展示和讲解。概括来说，教学素材可以借助教学情景、教学方法以及教学组织安排等过程来得以实施和运用。

1.巧用教学情境创设教学素材。巧用教学情境创设教学素材，能够使课堂教学充实有趣。因为有大量贴近学生现实、又紧扣教学主题的典型教学素材应用于教学中，对于充实教学内容，而且能够有效引导学生积极参与课堂教学中，改善课堂教学氛围。

例如教学中经常开展一些心理测试和体验式的教学活动，能使整个教学过程和课堂气氛变得活跃。在讲授《绪论》“塑造当代大学生的崭新形象”章节知识时，如果仅告诉学生新形象是什么，学生会没有感受，很快淡忘。我们不妨采用四人小组合作：让男生说说女生的优点和不足，让女生指出男生的优点和缺点，最后四人总结出健康形象的特点，并派代表发言。老师将学生代表的发言写在黑板上，并请学生对照自己，在生活中自觉培养，由小组成员相互监督。这种巧设教学情境的方式，给学生创设生活化的教学情景，使原本静态化的教材文字呈现出鲜活的生命状态，让学生在生活化的课堂上有了更深的体悟，使得整个教学过程变得生动、活泼，又在课堂教学中彰显了学生个性，培养了学生能力。

2.在灵活多样的教学模式中运用教学素材。教学素材的丰富性，要求与之配合的教学方法和模式也应灵活多样。如在探讨“理想”时，引入了诗人流沙河的朗诵诗《理想之歌》，可让同学代表来分段朗诵并配以合适的背景音乐，这样更能让学生投入到这首诗的氛围中而领悟“理想”的实质。在探讨“中华民族的爱国主义传统”时，与学生一起唱爱国歌曲。整堂课，教学任务顺利完成，学生们的爱国热情高涨，积极参与活动，讨论热烈，合作与竞争相结合的活动形式使每个学生的个性都得到了生动体现和充分发挥。当然，在教学课时保证的前提下，有选择性的组织学生观看学习“徐本禹事迹”及观看教学片“美丽的大脚”，能极大地激发学生对理想、信念、人生价值等方面的深层次思考。

3.在教学组织安排中穿插教学素材。有了好的教学素材在手，教师就能对整个教学过程的组织安排进行有把握的设计，让整个教学过程顺畅有序而又充实有趣。如与学生探讨“道德”时，先用孔庙里的一副对联（道贯古今，德配天地）和中外的两个现实生活中有关道德良心的案例（4万“巨款”带来10年折磨和著名新闻摄影家之死）引入，后面还用不同的案例来分别说明道德的几种功能作用。讲好案例要讲究具体的方式、方法。

（1）以案例作引子。在介绍某个概念或理论之前提出一个相关案例，由这个案例提出的实际问题从而引出所要讲授的知识。如学习法律基础时，教师在讲授危害行为时以一个案例做引子：某幼儿园阿姨带小朋友们出去玩，路过一个粪池时一小孩不小心掉入粪池。阿姨呼救。过来一个中学生，用树枝想把小孩挑上来，未能成功。用树枝丈量粪池，发现该粪池只有不到一米深。后过来一个农民，跳入粪池将小孩救出，但小孩已经淹死。本案中幼儿园阿姨的行为构成故意杀人罪。“为什么？ ”学生一边惊呼一边质问：“幼儿园阿姨又没动手，怎么构成性质严重的故意杀人罪呢 ？ 有哪些法律依据 ？ ”让学生带着疑问去听课。这种方式有点类似评书中设的悬念，以增强学习注意力，提高学习兴趣。

（2）以案例作解释。这种方法主要是针对授课内容中极易混淆的情况，在进行比对时以案例作解释，通过变化案例中的特定情况来强化概念，分清基本知识点。

（3）以案例作结语。教师在阐述完相关概念原理之后，可举案例以巩固学生对所讲内容的掌握，深化学生对该内容的理解。作为结语的案例应该是较复杂的案例，能涉及当天所讲全部主要知识点。学生须灵活运用所学知识，仔细分析思考才能得出答案。这样的教学过程就不会生硬枯燥沉闷了。

根据好的教学素材的三个标准，从各式各样、五花八门的素材中挑选出恰到好处的多种多样的教学素材。选择素材时尽可能地能够收集到古今中外的符合标准的教学素材，这样更具有对比性和全面性，综合运用更有说服力。还有的素材可以分别从正面的角度、反面的角度、重大情景、细微情节来思考人生中的同一个问题，从而更全面更辩证更深入地理解教学内容的某个主题。

三、余论

课堂教学中，要使教学内容收到良好效果，对教学素材的准备及运用是一个十分值得关注的课题。教学素材不但对诸如“思想道德修养与法律基础”这样的公共理论课的教学具有重要作用，而且对于其他学科的专业课程的教学同样具有不可忽视的价值。

可以说，教学内容是“教”和“学”的材料，教学活动就是以它作为师生之间的媒介得以开展的。新课程背景下的课堂中，教师需要根据学生特点及兴趣爱好，结合学生实际生活，围绕教学目标，适时合理对教学内容进行融通与整合，才能更加有效地开展教学，使每位学生在获取知识的同时，身心得到健康发展。因此，教师在思想道德修养与法律基础课程教学中要围绕教学目标对教学内容进行优化组合、有效拓展、为学生提供丰富多彩的教学素材，并使教学素材潜在效果得到最大化利用。

参考文献：

[1]闫晓梅.案例教学在思想道德修养课中的运用[J].集美大学学报，2004，（6）：65-69.

[2]迟润滋.素材收集法在高校综合英语教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2005，（5）：31-36.

[3]肖俊宇.浅谈课件中多媒体素材的使用[J].萍乡高等专科学校学报，2005（4）：66-70.

（责任编辑：许广东）