基于应用型本科的计算机类实践教学体系研究

谢宏霖

（山东英才学院计算机信息工程学院，山东 济南 250104）

随着我国改革开放的不断深入和国家综合经济实力的增强，高等教育事业已经发展为今天的大众化教育。[1]为了建立符合社会要求的、多样化的人才培养的知识体系；增强学生适应能力和竞争能力，提高学生实践动手能力和职业素质，我们对应用型本科人才培养目标和方案进行了剖析，其本质就是培养学生的实际应用能力。[1]在培养目标上：以市场需求为导向，应以通识教育为基础，以能力培养为本位。[1]使学生最终具备厚基础、宽口径、重能力、求创新四个突出特点。[2]在人才培养方案中：突出学生动手能力、解决实际问题能力、职业行为能力、二次创新能力、团队合作能力的培养。[3]通过对特点和能力的分析，以计算机科学与技术专业的实践教学为切入点，我们讨论和研究了新环境下的实践教学体系的定位、规划和具体实施过程。

1 实践教学理念

在山东英才学院致力于 “创建中国高水平民办大学”办学思想的指导下，计算机学院以培养面向企业“上手快、后劲足”[4]的应用型才为目标，提出了“以人为本，能力为先，因材施教，内涵创新”的实践教学理念。引入国内外工程教育专业认证的概念，将行业企业和用人单位“以能力为导向”的用人标准作为衡量实践教学质量的标准。“注重基础、强化实践、激励创新、促进全面发展”，加强学生的实践能力培养，加强学生职业素质的培养，加强学生勤奋朴实的职业道德培养，鼓励个性发展与团队精神，促进学生的知识、能力、素质全面协调发展。

教学中坚持实践教学与理论教学相结合，坚持实践教学与科技创新活动相结合，坚持实践教学与服务社会相结合。把自主学习、创新能力和创新意识的培养作为实践教学体系与内容改革的核心，进一步加强综合设计性、创新研究性实验建设，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2 实践教学体系定位与规划

2.1 定位

实践教学体系定位是：紧密结合山东省区域经济建设和产业发展需求，面向全校理工科专业开展实践训练。理论与实践互通并重，将课程实验（设计）、综合设计、工程训练、科技创新有机结合，培养学生良好的职业素质和创新能力，为建设自主创新型国家，培养高素质的应用型人才提供强有力的保障。

2.2 规划

实践教学体系建设以计算机科学与技术专业（一级学科）为依托，以提高学生实践动手能力和职业素养为目标，将计算机类专业的实验、实训有机的结合起来，确立软件外包、硬件开发、网络工程三个主攻方向的实践教学体系方案。

其总体建设规划为：建设结构合理、实践教学能力强，理论与实验交互、专兼结合的实践教师队伍；建立并完善严谨高效、现代化的管理制度；形成 “理论教学实验教学互动、校企合作共建运行机制创新、以服务地方区域发展为宗旨，坚持服务于IT业培训”的特色；将计算机学院的实践教学建设成一个“理念先进，运行管理机制完善，符合应用型本科人才培养目标的，集教学、科研、培训和技术服务为一体”的综合性、开放型、示范性特色体系。

3 实践教学体系与内容

3.1 实践教学体系建设

根据实践教学的定位，建立了以能力为导向的专业实验、综合设计、工程训练、科技创新四个层次递进，与理论教学有机结合又相对独立的实践教学新体系，如图3-1。每一个层次围绕工程教育“能力培养”这条主线设有相应的实验，达到相应的操作能力。按照认知规律循序渐进，将“认识—理解—积累—创造”的教育模式贯穿学生培养教育的全过程。

图3-1 信息工程实践教学体系图

（1）专业实验层

专业实验层属于专业基础课程和技能课程的课内实验环节。每门课程对应一个实验室，根据各实验室的硬件资源和教学内容细化实验模块，以实现实验教学模块化。此外根据人才培养目标中的三个主攻方向（软件外包、硬件开发、网络工程）划分了各方向的实验课程群，以明确实践体系结构的分类性。

（2）综合设计层

综合设计层属于综合设计性实验。将专业实验层的课程进一步加工，设计一个综合性的实验项目，使学生将课程中的实验模块衔接起来，巩固和加强对课程的实践操作能力。本层主要强化课程实验的综合性和系统性。

（3）工程训练层

工程训练层属于集中式生产实习实训。[5]学生在经过前两个层次学习后，具有了一定专业技能，开始进行第三层次的集中实训，根据人才培养目标为学生量身设计一个或多个综合的、完整的实训项目。这些实训项目所涉及的知识是全面的，多门课程的综合。[5]整个实训流程尽量模拟企业真实生产环境，根据软件外包、硬件开发、网络工程三个主攻方向，分别制定相应的职业资格认证培训方案。

（4）科技创新层

科技创新层属于开放式创新性实验。该层次实践教学以学生主动申请->学院据实审批的方式进行运作，以国家权威机构组织的（技能）竞赛项目为实验大纲，以比赛成绩为考核评价标准。该层次利用竞赛的引领作用，提升了学生对计算机类专业的新兴产业和先进制造业的认知程度，加强了学生在这些产业领域中的创新能力和实际动手能力的培养。

3.2 分层次设置实验内容

按照专业认证中对学生能力的要求，将实验内容分为专业实验、综合设计、工程训练、科技创新四个层次。在40余门实验课程，240个实验项目中，实践教学体系四个层次实验课时比例如图3-2：专业实验占30%左右，综合设计实验占30%左右，工程训练占30%左右，科技创新实验占10%左右。实验内容的设置体现了专业、综合、工程、创新四个层次的结合，体现了与工程、社会应用和科研的结合，做到了实验教学与理论教学的衔接，课程与课程之间的衔接。

图3-2 实践教学体系四层次实验课时比例图

4 实践教学体系与科研、工程和社会应用的实践结合

（1）实践教学体系中的科技创新层，是各类创新大赛项目的设计、制造、组装和调试的实践环节。鼓励教师在完成教学任务的同时，积极参与教科研工作。实现了实验教学与科研、工程和社会应用实践紧密结合。例如,获得2011年全国电子设计大赛二等奖的 “基于自由摆的平板控制系统”项目，就是教师结合自己科研课题，指导学生完成的。

（2）实践教学体系中的工程训练层，是各类职业技能鉴定项目和职业资格认证的实践阶段。将职业资格证书考试内容和专业认证所规定的学生技能渗透到实验项目中，在近几年的培训、指导和考核中累计有4000余人次通过了和专业密切相关的考试，获取了职业资格证书。

（3）在工程训练层中，努力开展对外交流与合作项目，先后与山东星科智能科技有限公司、海信集团有限公司、山东鲁能软件技术有限公司、济南瑞泉电子、山东泰汽集团等企业合作，其中海信集团为我实验教学中心建立了海信电视实训室和海信电视展示室。学生先在校企共建实验室内开始产品制造认知，然后进入校外企业产学基地进行实习，为企业提供技术服务。学生能够直接参与这些企业的实际项目，从中积累了不少企业工作经验，整个实践环节取得了明显成效。

5 结语

根据应用型本科教育计算机科学与技术专业的本质特征，通过借鉴同类型本科教育的成功经验，构建了应用型本科计算机科学与技术专业的实践教学体系，对实践教学定位、理念、实践教学体系的具体构建进行了详细的阐述，并对体系中分层次、模块化实践教学进行了研究与实践。山东英才学院的计算机科学与技术专业开办6年来，已经培养了一大批本科毕业生，并且得到了用人单位的一致好评，在这些毕业生调查反馈表中最多的反馈意见就是 “动手能力强、职业素养高”，这点表明了我们所构建的着眼于应用能力培养的新型的实践教学体系是合理和成功的。

[1]张林,陶君成,孙静.应用型本科人才培养目标和人才培养模式创新研究[J].今日科苑,2006,(9):102-103.

[2]冯玉龙.厚基础 宽口径 重能力 求创新[J].沈阳农业大学学报:社会科学版2012,(14-1):130-132.

[3]赵巧娥,苏小林.电气工程及其自动化专业应用型本科实践教学体系的建设与实践[J].中国电力教育 ,2010,(33):152.

[4]熊惠平.高职教育"上手快"和"后劲足"的关系解析[J].江西科技师范学院学报,2006,(2):115-117.

[5]谢宏霖.计算机电子信息专业实践性教学改革探索[J].山东教育学院学报,2010,(4):50-53.