美国大学篮球教练成长历程及启示

徐建华，黄汉升

(福建师范大学体育科学学院，福建 福州 350117)

运动实践表明，优秀运动员的培养除了需要球员的天分之外，教练员在运动员成长成才的过程中所发挥着至关重要的作用［1］。回顾我国篮球运动发展历程，从基层到职业队，优秀的篮球教练员一直比较匮乏，亚锦赛兵败马尼拉更突显了我国各级篮球教练员执教能力和理念尚有很大的不足，这极大地影响了我国篮球项目竞技水平的提高。那么，优秀的教练员需要什么条件?什么样的素质和经历才能锻造成为一名优秀篮球教练员?这里面有没有什么规律可循?基于以上问题，本文以美国NCAA优秀大学篮球教练员为研究对象，探索他们是如何成长为一名优秀篮球教练员的，以期对我国篮球教练员的培养提供借鉴和参考。

1 研究对象

以2011-2012赛季NCAA一级联盟赛季率队进入“甜蜜十六强(Sweet 16)”的男篮主教练为研究对象(表1)。在NCAA一级联盟347支大学男子篮球运动队中，能率队进入“甜蜜十六强”对教练来讲是个非常高的成就，他们是众教练中的佼佼者。在我们所选的研究对象中，有50后的资深教练代表，如:Tom Izoo等，60后的中生代代表，如Bill Shell等，70后的少帅代表，如John Groce等，说明NCAA大学篮球主教练的已经形成了老、中、青三代协调发展的生态分布，同时也说明本研究对象的选择具有较高的代表性和分析价值。

表1 2011-2012赛季男子十六强主教练简况

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过维基百科(Wikipedia)和所执教学校的网站查询所研究教练员的求学经历、执教经历和执教理念，阅读部分所研究教练员的自传及相关的访谈报道。

2.2 访谈法

利用在美国高校访学和参加NIKE国际篮球教练员培训班的机会，对部分教练员进行面对面的访谈。访谈的教练员有:印第安大学(IU)男篮现任主教练Tom Cream;前印第安纳大学传奇男篮主教练鲍比·奈特;贝勒大学现任男篮主教练Scott Drew;瓦尔帕莱索大学(VU)前任男篮主教练Homer Drew;现任瓦尔帕莱大学男篮主教练Bryce Drew等。

3 结果与分析

3.1 NCAA大学篮球教练员求学经历及球员经历

一个教练员的成长是多方面，那么他们的求学经历和他们的球员生涯对他们日后的执教水平是否有影响呢?从表2可知，16位教练中，除了两位教练Bill Shelf和Buzz Williams具有硕士学历之外，其他的学历均是本科，占到87.5%，这个比例基本上符合NCAA大学男篮主教练的学历分布情况，以本科为主，硕士为辅，博士就更是凤毛麟角了。从中不难发现，教练员的学历层次并不是锻造其成为优秀教练员的关键因素。这是因为篮球教练员的执教业务具有很强的实践性和操作性，并不需要教练员具有非常专业的理论知识水平，只要他们通过本科学习后具有一定的理论基础水平，然后通过长期的实践锻炼，就能使其执教能力得到很好的磨练和提升。从所学专业上看，除了John·Groce教练专业为数学之外，其他教练全是文科专业，占93%。这里面的逻辑是执教过程就是教练员通过各种训练方法对球员产生影响提升球队战斗力的过程。随着社会环境和篮球竞技环境的日益复杂，对教练员的综合能力水平提出了更高的要求。学人文学科(沟通、管理、历史等)使教练员更加有利于理解和领导球员，更好地与各界人士处理好关系，如媒体、学校管理者、球员父母、社区居民等，得到他们的支持有助于给球队的训练和比赛创造优异的外部环境，进而更好地发挥团队的潜力和效能。这一点对扮演球队的领导者的主教练更加如此，这也是教练员具有人文学科背景的优势所在。

从这些成功教练员的球员经历来看，所达到的竞技能力水平参差不齐。有NBA背景的仅佛罗里达大学的Billy Donovan一人，占6.25%。具有大学NCAA打球背景的有10位，占到62.5%，不难看出，这部分教练是主流，另外，令人称奇的是有5位主教练竟然没有球员背景，占31.25%，这里面还包括两个目前联盟内的顶级教练，一位是北卡的Row Williams和印第安纳大学的Tom Cream。另外，在347位一级联盟的球队主教练中，没有球员背景的教练员也比比皆是，这不难看出，教练员的球员背景对他们日后的执教生涯具有一定的作用，但并不是促使他们日后成功的必备要素。从有球员背景的教练员所打的位置来看，除了两位是小前锋之外，其他教练员全是后卫出身，后卫当中又以控球后卫为主。控球后卫往往被称作是场上教练，因为这个位置的球员是一个球队的核心，他要指挥球队的防守和进攻，下达教练的指令，掌控场上的攻防节奏，团结和鼓舞其他队友，这种经历的历练很容易让他们在从运动员转换到教练角色中时比其他位置的球员更有优势。纵观世界篮坛，控球后卫出身的教练也同样占据了很大的比重。另外有1/3的教练在球员时代担任过队长一职，这段经历也同样为他们领导力的提升和培养奠定了很好的基础。

表2 球员打球经历和求学经历表格

3.2 NCAA大学篮球教练员的执教经历

一名教练的成长需要必然丰富的执教经历来支撑，那么研究这些优秀教练员的执教轨迹有助于我们更好地理解是什么的经历促进了他们的成功。

通过表3我们可以看出，这些优秀教练的执教经历主要可以概括为两大特征:一是经历的质量高，这一点主要体现在以助理教练身份师从名帅进行历练。Donovan曾在执教的初期，加入了肯塔基大学的男篮教练组，重新师从自己的大学教练著名教头Rick·Pitino。这样的过程对那些没有球员经历的教练员的成长更加的重要。如现任北卡男篮教练Roy Williams在执教初期，以助理教练员的身份辅佐传奇教练迪恩·斯密斯10年，他在后来的自传中坦称，这段经历的耳濡目染对他后来的执教水平的提升起到了至关重要的作用［2］;印第安大学教练TomBilly曾师从密西根州大教练汤姆·佐伊6年;Scoot Drew跟随其父亲Homer Drew(NCAA著名男篮教练)，担任助教11年。罗伊·威廉姆斯中学时就在巴蒂·鲍德温(Buddy Baldwin)指导下学习篮球训练基础知识，大学二年级时便作为本科生教练员助理(Coach，Student Assistant)为迪安·史密斯(Dean Smith)的训练课做记录并在他的篮球夏令营中担任助理教练。执教堪萨斯大学男篮期间接受记者釆访时，他毫不掩饰地讲到:“我在这里所做的一切基本沿袭了我从史密斯教练那里所学，从每天的集体学习讨论到组织训练方式及与队员们的关系处理。他让我们每位助理教练员都亲身接触学习了整个大学篮球训练比赛的流程细节，为将来走上主教练位置做好充分准备。”因此，不难看出，长期跟随名帅近距离的学习，能够领悟他们的执教思维方法和领导艺术，会受到潜移默化的教育和影响，这种学习进步的环境、磨砺成长的历练机会，为他们将来担任主教练带领一支球队打下坚实的基础。二是执教的时间长。如果说师从名帅代表他们执教成长经历的质量的话，那么作为助教和主教练的执教时间则代表了他们经历量的面向。从表3统计我们可以看出，平均助教的时间达到了9.31年，平均主教练的时间为13.8年，这个时间段预示着他们参与(助理)和临场指挥(主教练)的比赛将会达到600余场之多(平均每赛季的比赛为30余场)。之所以需要这么久的历练，主要跟篮球教练这个职业的实践性强和复杂度高的特性有关，必修久经战场，反复总结与领悟，才能体悟到训练和领军的真谛，达到较高的水平。

表3 NCAA十六强教练员执教路线轨迹表格

3.3 NCAA大学篮球教练员执教水平高的其它因素分析

通过对部分教练员访谈和阅读他们的自传性书籍可以看出，除了具有人文学科背景、师从名帅历练等因素外，促进他们执教能力提高的原因还包括以下几点:

3.3.1 具有明晰的执教哲学与理念

篮球执教哲学是教练员在篮球理论和概念的基础上，结合自己的执教体认，发展起来的一种完善的思维模式，它反映了教练对这项运动的深刻并且独特的理解。率队5次获得全美高中篮球联赛冠军的著名教练Morgan·Wootten认为，“建立篮球哲学是篮球教练走向成功的最重要的一步。没有篮球哲学，你就缺乏能引领自己和球员走向成功的路线图［3］”。总结这些教练的执教过程和风格可以发现，由于对篮球的理解、个人经历及个性不同，每个教练都有着自己独特的哲学。如Jim Boeheim的二三区域联防、汤姆·佐伊的快速反击、RicK·Pittno的极具攻击性的防守等，都是历经几十年不变，球队风格深深打上了他们执教哲学的烙印。翻看这些教练的著作及相关采访也同样可以发现，他们讲诉最多的就是篮球执教哲学。这些哲学主要指如何领导球队走向成功，如何制定训练计划，如何塑造球队的独特风格等。因此，具有明晰的执教哲学是高水平篮球教练员的共性特征。执教能力提升的过程也是执教哲学不断实践和完善的过程。

3.3.2 注重领导力的提升与运用

领导力是指引领团队走向目标的过程。在篮球队这样一个团队中，教练员扮演的角色就是领导者，正如著名K教练提到的那样:“他不把自己看作一个篮球教练，他把自己看作一个执教篮球的领导者”。教练员领导力主要体现在，团队凝练力的构建、媒体公关、危机处理、球员激励、教练组的配合、压力管理、球员职业发展等。从教练员的一系列著作中可以看到他们对领导力的关注和运用。如传奇教练约翰·伍登《伍登论领导力:如何打造一个成功的组织》，迪恩·斯密斯著的《北卡模式:执教领导力》、K教练所著《超越篮球:成功关键词》和《领导，带人要带心》、罗伊·威廉姆斯《努力工作:篮球场内外的人生哲学》、瑞克·皮迪诺的《成功领导者的10大特征》等等，以上著作都充分谈论了这些NCAA大学篮坛成功教练员的领导力心得。

3.3.3 参加教练员培训班和自学

美国针对篮球教练员的培训班琳琅满目，通过访谈、实地调研和阅读NCAA教练员的作品可以发现，在其职业发展过程中，都非常频繁地参加这些教练员培训班。概括起来，这些培训班主要呈现以下两大特点:

(1)通常是由著名的现役和退休的优秀篮球教练员担任主讲(如杜克的K教练，传奇教练约翰·伍登、鲍比·奈特等)。

(2)注重实用性和互动性。与我国培训班设置的相对重视理论课程对比来看，他们的培训班最大的特点就是注重实用性和互动性，从培训班的名称就能看出来——教练员诊所(coach clinic)，注重交流和探讨大家在执教实践中遇到的问题。另外，在访谈过程中还了解到，通过阅读各种书籍、观看视频等方式的自学也是他们自我提升的一个重要途径和手段。

4 结论与建议

4.1 结论

(1)教练员的学历、专业背景及球员时代的运动水平对其日后执教水平具有重要影响，但不是决定其成为一名高水平教练员的必备关键因素。

(2)长时间跟随名帅当助理教练进行耳濡目染的历练是提升篮球教练员执教能力的关键因素。

(3)明晰的执教理念、较高的领导力水平、参加教练员培训班、不断的自学等也是高水平教练员提升自我执教能力的重要环节。

4.2 建议

4.2.1 建立各级篮球比赛的联赛体系

教练员的成长主要靠不断的大量实践(训练和比赛)中锻炼出来的［4］。NCAA之所以盛产优秀教练员的原因之一就是他们有完备且竞争激烈的各级篮球联赛体系，对教练员的执教能力提出了很高的挑战。反观我国，最大的问题是缺乏各级别的健全的篮球比赛体系，一是比赛机会太少，尤其是对急需比赛磨练的青少年球员及教练员。二是比赛体系不合理，采用的体系往往是赛会制，这就严重制约了教练员在比赛中发现问题，然后通过训练及时解决问题的时间和时机，从而限制了教练员执教业务的提高。

4.2.2 让各级教练员获得到CBA等高水平教练员执教的球员进行跟队观摩的机会

师从名帅是教练员迅速成长的有效途径。我国少帅的优秀代表现新疆男篮主教练崔万军曾以助理的身份追随时任孟菲斯大学NCAA冠军教练卡里帕里一个赛季。他在回答记者提问时说到:“一个完整赛季的学习极大地启发了他的执教思维”［4］。学成回国后带领同曦男篮两夺NBL冠军的战绩是最好的学习效果证明。目前，CBA、WCBA和NBL等联赛当中有许多非常出色的本土教练和外籍教练员。选取有潜质的各级优秀教练员获得深入到球队当中随队学习的机会对他们执教能力的提升是培养年轻教练的绝佳手段。

4.2.3 建立健全教练员业务进修制度

篮球运动发展日新月异，为了及时掌握在高水平的体育专业院校成立教练员学院或研修所，利用他们优秀的学术资源搭建教练员定期充电和培训的平台。在这方面，北京体育大学、天津体育学院和山东体育学院等院校的教练员学院的成立已经为教练员的继续教育提供了很好的尝试。另外，要充分发挥国家体育总局和大体协的宏观调控作用，构建好各级篮球教练员业务进修的监督、保障、评价、考核等完整体系。

4.2.4 加强教练员外语的培训力度，提高教练员自我学习提高的能力

除了善于从执教实践和各种教练员培训班学习之外，自学应该成为教练员自我提高的主要途径［6］。鉴于目前关于篮球运动的前沿动态资讯、书籍和网站等都是以英文为主的，为了让教练员及时掌握最新的篮球运动发展动态和趋势，更新自己的知识结构，提高教练员的英文能力已成为教练员提高执教能力的关键要素之一。

［1］Andrea J.Becker.It’s Not What They Do，It’s How They Do It:Athlete Experiences of Great Coaching［1］.International Journal of Sports Science＆ Coaching，2009(1):93-103.

［2］Row willams.Hard work:a life on and off court［M］.USA:Algonquin Books，2011，10:7-13.

［3］摩根·伍登著.潘详译.篮球成功教学［M］.北京:北京体育大学出版社，2007，1:7-10.

［4］李儒新.司虎克.专业化视野中体育教练员的继续教育［J］.上海体育学院学报，2007(3):60—63.

［5］专访孟菲斯大学队助教——崔万军学成回国议未来［EB/OL］http://news.sports.cn/basketball/nba/west/2008-06-04/1489885.html

［6］Sim.B.Sitkin.Developing team leadership:an interview with coach ［J］.Academic of management learning＆education，2011(10):494-501.