基于互联网的新型网络题库模型

姚东铌

（陕西学前师范学院,710061）

0 前言

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的教育手段和方法的体系。它以现代教育理论为基础，以信息技术为手段，是有形的现代教育媒体和无形的现代教育理论的结合。教育媒体从黑板、粉笔等传统教具一直进步至今，计算机、数字音像、电子通讯、卫星广播等信息技术作为新的教育媒体应用越来越广泛。然而在现实中教育理论与教育实践脱离的问题是一个煮不烂的老问题。为达到教学效果的最优化，一方面需要不断开发利用新技术，升级教学媒体；另一方面需要调整发展现有的教育理论以适应教学媒体的新进展

随着计算机和互联网等现代教育技术的蓬勃发展，传统的以题库为媒介的教育方法也逐渐摆脱学生练习，教师讲解，黑板板书的模式，表现出网络化的新趋势。本文试图设计一种全新的题库模型——网络化题库，其目的就是以互联网技术为依托，以传统题库为基础，调动广大教学第一线的教育工作者的聪明才智，同时在教学中给师生们提供更多更有力的辅助。

1 网络化新题库模型的建立

传统题库一般针对某个学科的特定教学阶段或者考试而专门设立，比如计算机等级考试，托福等。它们都是相互孤立的，即使针对相同目标的题库之间也没有任何相互联系，维护只能由其管理者各自进行，内容相互不能共享、对比等。有鉴于此，我们构建的适用于当前网络化趋势的新题库模型，在兼容传统题库功能的基础上，利用互连网进行建设、发行和使用，并能给使用者提供强有力的反馈途径，成为一个集思广益的海量智能题库。

1.1 网络化题库模型

图1.1 网络化题库模型

网络化题库模型如图1.1所示。它的核心是搭建在网络服务器上的数据库和站点。数据库用于保存习题内容及相关答题信息，互连网及题库的站点提供管理和使用的通信渠道和人机交互界面。每个题库配有专门的管理员负责题库的专职建设和日常维护。教师在教学实践中广泛地使用题库，并且还拥有根据教学经验建设、更新题库的权利。而学生们在做练习的同时练习结果也会被统计下来，并可以对题库中的题目进行提问、评论。最终学生的练习结果以及评论等都将反馈给教师。

网络化题库相比传统题库在管理和使用上都有显著的优势，并且附加的反馈功能极大的增强了教学互动。

1.2 网络化题库的管理

继承了以往题库的建设模式——传统的专家和编辑仍将在新型网络化题库的建设中贡献力量。另外教师也将参与近来，将他们在实践中总结出的点滴经验转化为题库的一部分。来源不同的习题将汇集于同一个数据库中构成了一个内容庞大且集众家之长的海量题库。

题库在完成基本建设以后将通过网络发布，然而建设并没有到此为止，在以后的使用中管理员和教师都可以根据需要不断动态更新，通过网络实时发布。

由于管理方式的改变，网络化题库的内容也具有自己独特的二维结构，如图2.3 所示。一方面，从横向根据学科的不同建立相应的类别，细分文学、数学、艺术、计算机等各门学科，精心编制各学科专业知识题库，并不断淘汰删除已经过时的知识；另一方面，从纵向根据难易程度设立不同层次。

互联网使得更多的专业人员，无论何时何地，都能够参与到同一个题库的建设和维护中。同时学生们的涉猎也越来越广，新的交叉学科不断出现，各种复合型人才需要日益增加。这种网络题库模型为这种需求提供了一种途径，以便教育者和学习者能够迅速高效地查阅、分享知识、或者类比教学等等。

1.3 网络化题库使用和反馈

教师和学生都是题库的使用者。基于网络化题库模型，教师和学生们可以实现一站式教学，无论何时何地一旦连接上题库的站点就能够获取多个学科，不同难度，并互相联系的多方面信息的支持。题库的使用者可以先行选定一个学科和难度类别，并在后来的使用过程中根据教学进度，熟练程度或者兴趣发展等在题库内不断调整需要学习的内容。

学生在使用题库的过程中，一方面留下练习题目和结果等学习过程的被动记录，另一方面还可以通过提问、讨论的方式主动的留下信息。这就是网络化题库提供给学生的反馈功能。

教师使用题库进行教学的过程中，可以实时的获取所有学生们的练习结果等反馈信息，统计出成绩分布，挖掘出当前教学的热点和难点等，然后据此灵活的调整教学方法和内容，以期取得预想的教学效果。最终调整是否达到了目的也可以从学生们的反馈中得到验证。

2 网络化新题库的优势

一旦该网络化的新题库模型能够应用到教育实践中，那么它将以其与生俱来的优势在未来教育事业的发展中发挥巨大的作用。

这个新型网络化题库模型以互联网为媒介，方便了题库的使用和更新。只要能够连接上题库，教师和学生就可以方便的教学和交流，不拘泥于时间和地点，从而将课堂从教室扩展到互联网能到达的任何地方，从固定的上课时间扩展到能够连接上互联网的任何时间，从一个任课教师对一个班级的教学扩展到教师群体对学生群体的教学。通过互联网的发行方式，也可以让管理者无需等待在第一时间将题库的更新展现在用户面前。

网络化题库中各门学科知识的交汇融合就是教师知识“一加一大于二”地凝聚与结晶。借助该网络题库教师能够增强和扩展自己的知识体系。题库的建立首先考察了教师自身知识体系与基本功，建设题库的过程就是教师对专业知识的一次梳理和总结，古人云：“温故而知新”，在这个过程中教师本身无疑能更好的完善自己的知识体系，总结教学经验，并且可以通过题库的交叉互动与其他教师沟通，共同学习以补充新的知识，扫除自身知识的盲点。无论对自身能力的培养还是对未来的教学工作都是一次促进。

网络化题库是全体教师知识体系的心血与汇总，充足的题库给学生提供了丰富的知识又能训练学生自学能力，可谓一举两得。基于互联网的教学模式能让学生在学习的过程中产生浓厚兴趣，建立学习信心，积极主动地去学习。题库的横向和纵向都是开放的，学生可以自由地根据自己的兴趣选择从一门学科入门然后扩展到其他学科，也可以根据自己的实力选择一个合适的难度作为突破口然后再提高难度。

独特的反馈功能为这种网络化题库模型未来的应用提供了巨大的发展潜力。教师可以对题库的各项统计数据进行数据发掘，以便了解学生的好恶、优缺点，及时修正题库更新数据库信息或者对教学做出调整。学生在学习的同时可以在题库中把自己的疑问、评论等直接记录下来。它们很可能会启发其他学生，引起共鸣，很多问题往往就能在学生自己的讨论中得到解决。而这些疑问和评论对于参与这个题库管理的所有教师都是可见的，他们根据需要灵活的选择在课外单独辅导或进行线上的解答等多种形式。

3 总结

基于上述模型，我们通过布置在校园内的服务器，采用Windows IIS，ASP和Access技术开发了一个网络化题库模型的应用实例，并将其作为一个网络学习平台开放。经过一段时间的使用，它以使用方便、形式灵活、内容丰富、反馈及时等特点深受好评。

相信随着计算机和互联网的普及，这种新型网络化题库的技术条件不短完善，无论大中城市，还是城镇乡村的教师和学生都能够享受到它带来的好处。未来互联网的广泛应用是现代教育技术的发展方向，必然会全面改变我们的思维方式，催生新的教育理论，而基于互联网的网络化题库模型也必然会有广阔的发展和应用前景。

[1]孙传远.寻找教育理论与实践的结合点.现代教育论丛,2008, (4).

[2]叶澜.思维在断裂处穿行--教育理论与教育实践关系的找寻.中国教育学刊, 2001, (4).

[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社,2002.7

[4]求是科技.ASP数据库开发技术与工程实践.人民邮电出版社,2004.5.