浅谈新课程理念下的高中数学高效课堂教学

薛志光

数学课堂教学是学生获取知识和培养能力的主要方式，课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的主要形式和主阵地。如何使自己的教学工作实效、高效；如何使数学课堂生活化；如何使课堂成为自主合作探究的阵地；如何创设开放、平等、实效的课堂，是每个教师需要思考的问题。因此，提高课堂教学效率是我们每个教师都应该认真思考的问题。结合实际教学，从激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲望、优化课堂模式、调动学生的学习积极性等几个方面谈如何提高课堂教学效率。

一、确立全新的教学观

传统的教学观认为，教学就是教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，这种教学观严重阻碍了学生主体性的发挥。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。实际上，教学活动是教与学的统一，教师是教的主体，学生是學的主体，教学过程中不仅需要发挥教师的主导性，引导学生理解、掌握知识，同时还需要充分考虑学生的学习积极性，寻求适应于学生掌握科学知识的方法和手段。作为教师，要树立旨在构建学生主体性的启发式教学和因材施教的教学观念，必须认真解决好教师在课堂上以自我为中心的思想问题。应该根据教学实际情况的变化及时调整教育教学策略，要把教学过程和教学实际效果有机结合起来、要改变以往过于注重书本知识、轻视创新精神和实践能力的弊端，而应该把书本当成培养能力的载体，把课堂变成培养学生综合素质的重要场所，重视学生学习方式方法的转变，注重理论联系实际，使理论与实践相结合，培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题的能力。

二、调动学习的主动性

高中数学由于固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生觉得越学越困难，兴趣越来越淡。那么，在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，尽可能地提高学生的学习兴趣和效率。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、学生的心理特点和实际条件、个人的教学风格和特长，不断创新自己的教学形式和方法。教师在教学活动中关心和爱护每个学生，尊重其个性差异，应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，给每个学生提供均等的学习机会，要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，适时加以赞赏，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，从而增强学生学习数学的自信心，激发他们学习数学的兴趣和上进心。对学生的错误与过失给予必要的宽容，做学生的知心朋友，取得其信任，从而建立起平等和谐的师生关系。古人云：亲其师而信其道。多用表扬赞赏语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到数学学习的教学活动中去，让学生真正体验到数学学习的乐趣，激发学生学习数学的积极性，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。

三、精讲多练

知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

四、增加学生的有效学习时间

教学要有价值，满足学生的学习需要；要有效果，达成学习目标；要有效率，用最小的投入获得最大的产出；要有魅力，吸引学生，力求使学生的有效学习时间达到最大值。以下两点不容忽视：

一是给学生留足思维的时间和空间。有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。

二是加大学生的思维深度。新课程要求课堂成为演练学生思维的舞台，而不是直观化、表面化、形式化的演练场，但实际上大多课堂教学中的探究仍停留在形式这一表层上。虽然讨论热热闹闹，但该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。教学上花大量时间，而忽视了真正需要展开、探究的问题如果不能引导学生通过探究得到解决，那么课堂气氛再热烈，这种机械、呆板的教学充其量只能是“形似”，与主动探究、有效生成是背道而驰的。

五、教学反思，自我完善

教师应在教学中进行反思，即立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时地、恰到好处地进行能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。教学反思应打破教学预先的固定模式、套路的方式，方能充分能动地体现出以人为本的理念。首先，抓契机点的反思。学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境、偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次，教学环节的反思。教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次，结课前反思，包括学生的教者双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处、失败处，今后的改进点等等，从而使师生共同发展，更好地提高课堂效率。

总之，无论“课程”是新是旧，只要我们的教法是常变常新的，只要我们的思想是创新的，我们就能真正把课程教“新”！只有提高我们的自身素质，才能真正实现素质教育！现在的学生是中国未来的希望，是开拓未来的先锋和主力。