学分制下本科生导师制体系构建*

严 红

(武汉科技大学 管理学院,湖北武汉 430081)

目前,国内大部分高校正在从按学年收费管理的学分制向仅按学分收费管理的学分制改革。学分制是一种以学生为本的教学管理模式,它在很大程度上适应了不同学生的特点,有利于学生个性的发展,给学生提供了充分发挥潜能的条件,为优秀人才的脱颖而创造条件。与按学年收费下的学分制相比,学分制给予大学生更大的学习自主权,同时让大学生更直观地感受到学习的成本压力,希望促使大学生更认真地对待学业。在学分制全面推行的今天,大学生在享有更大学习自主权的同时,对所修课程具有更大的盲目性。因此必须有配套的学生管理模式与之相符,否则,再好的教学模式也会破产。本科生导师制是在师生双向选择的前提下,聘请有经验的老师担任本科生指导教师,对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心里疏导的一种教育活动方式,它充分体现了“学校以学生为本,办学以教师为本”的教学理念,是融教师和学生为一体的高等教育模式。

一、本科生导师制的总体思路

学分制下本科生导师制实施的总体思路是导师针对学生的个体差异,因材施教,指导学生从入校到毕业的学习和生活,真正体现高校教师“教书”和“育人”的工作职责,帮助学生完善学业规划及科研实践能力的提升。我国的导师制普遍应用于研究生教育,近年来许多高等院校也开始引入到本科教育体系中。由于国内外教育体制存在差异,所以牛津和剑桥的现有模式不能生搬硬套地移植到我国的高校,必须结合我国普通高校的教育和教学模式进行必要的改革。

二、本科生导师的遴选原则和条件

为了全面推行本科生导师制,体现“以学生为中心”的教学理念,进一步增强教师教书育人的责任感、使命感,树立优良师德教风,建设新型师生关系,本科生导师制遴选应符合以下条件:

1.热爱教育事业,思想政治素质与师德良好,为人师表,关心学生成长,工作责任心强。

2.熟悉教育教学规律,教学经验丰富,具有较强的科研能力。

3.熟悉学生所在专业的培养目标和教学计划、教学环节,熟悉学校有关管理、学生管理的规章制度。

4.具有副高以上或具有硕士以上学位的专职教师。在指导学生的过程中,导师应特别注意培养学生的创新意识、合作精神和实践能力,发挥学生的主观能动性,锻炼学生的独立工作能力。

三、本科生导师的主要职责

本科生导师的职责定位应该是课堂教学的延伸、学生教育管理工作的深入与细化。学生处于不同的年级,导师职责有所偏重:一二年级主要侧重于思想引导、学习方法指导、人文关怀、生活关心等方面的指导;而三四年级则主要侧重于专业学习辅导、科研实践能力的培养等方面。因此,导师在工作中要做到四个结合:思想驾驭和专业教育结合,共性教育和个性教育相结合,课堂教育和课外教育相结合,严格管理和人文关怀相结合。依据学生成长阶段及认知规律,导师制模式分为4个时期,本科生导师制的学生培养模式构建如图1所示。

图1

本科生导师的职责主要体现在“思想引导、专业辅导、生活关心、心理疏导、科研指导”等方面,根据导师制的学生培养模式特点,本科生导师制的职责具体分为以下几点:

1.关注学生的思想状况,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助学生强化专业思想、端正学习态度,注重学生科学精神、人文精神、创新精神以及专业素养的培养。

2.发挥自身专业优势和知识结构优势,针对学生的个体差异因材施教,从学习方法、学习进程、实践活动、科学研究、职业生涯规划等方面对学生给予指导,当好学生的参谋。

3.针对学生在不同学习阶段的特点分类指导。对低年级学生重在帮助他们尽快适应并融入大学的学习和生活,帮助学生打牢专业基础;对高年级学生重在培养专业素质和专业精神,为学生考研、出国留学、就业提供力所能及的咨询、指导和帮助。

4.导师对学生的指导应采取个别指导和集体辅导相结合的方式,与学生保持稳定联系,最好每两周指导一次,对有特殊需求的学生应及时给予个别指导。

四、本科生导师的工作方式

1.集中指导,解惑答疑。师生之间可通过几种指导的方式共同探讨人生哲理,或研习专业动态。导师可每周对所带学生指导一次,时间不少于1小时,并做好相应记录。

2.个别辅导。对学习上有明显困难或心理上有障碍倾向的学生,导师要给予有针对性的个别辅导。

3.与学生保持紧密联系。充分利用现代通讯工具如电话、网络与学生可以随时交流,争取问题早发现早解决。

4.师生互动。导师要经常深入学生的学习、生活及课余活动场所,掌握学生各方面的动态,同时鼓励学生主动请教,增加“面对面”的交流机会。

5.指导学生参与科研。如导师有科研项目,可以吸纳学生到自己的课题中,指导学生完成一定的科研任务,培养学生的科研能力。

6.多开展读书活动。导师可以定期让学生阅读一定量的书籍和文献,组织学生交流读书心得。

7.举办学术论坛、讲座。导师可以通过学术论坛、讲座的形式让学生充分发表自己的观点,加强专业领域内的交流与切磋。这种方式以同专业的几名导师共同组织,效果会更好。

五、本科生导师的考核和检查

1.本科生导师工作考核纳入学校教职工的年度考核,每学年进行一次,本科生导师的考核由各学院负责,考核细则由学院制定。

2.本科生导师工作的考核结果,作为教师工作年度考核,专业技术职务晋升和岗位聘任的门槛条件。本科生导师工作考核不合格的教师,视为当年度考核不合格。

3.学校设立优秀生导师称号,对本科生导师工作表现突出的教师予以表彰和奖励。被评为优秀本科生导师的教师,在岗位评聘时给予特别关注,同等情况下优先聘岗。

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