少年儿童图书阅读推广创新研究——以温州市儿童知识银行为例

步青云

(东莞理工学院城市学院，广东东莞523106)

少年儿童的阅读得到我国政府的高度支持，早在1997年我国提出实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的知识工程［1］。2009年4月23日至2010年4月23日被中国图书馆学会指定为“全国少年阅读年”，提出“少年强则国强”的口号［2］。我国已经充分认识到少年儿童阅读的重要性。少年儿童阅读的意义小到可以弥补教育鸿沟，紧密家庭关系，培养儿童正确的阅读习惯，大到影响一个国家的整体国民素质和国家的强大。如何培养少年儿童正确的阅读习惯以及如何提高图书馆的阅读率是每个图书馆的重要任务之一，也是图书馆评价的重要指标之一。温州市图书馆亲子阅览室于2011年12月1日起为了开展少年儿童阅读推广的活动采取开办温州市儿童知识银行的举措，经过一年的运作取得了一定的实践经验，对我国少年儿童图书阅读推广甚至全民阅读推广都具有借鉴意义。

1 温州市儿童知识银行介绍

温州市儿童知识银行是温州市图书馆亲子阅览室为了激发少年儿童的阅读兴趣，帮助儿童读者养成良好的阅读习惯;引导儿童读者能够自主阅读，享受阅读带来的快乐;教育孩子尊重知识，懂得知识的重要性，慢慢积累知识;并通过模拟银行的运作模式激发儿童读者创造知识财富和增加知识的一项活动。温州市儿童知识银行从如何提高儿童读者的阅读兴趣，提高阅读率等角度出发，激励孩子能够自主阅读，养成良好的阅读习惯，活动对象为3-13岁的少年儿童。

每个参与温州市儿童知识银行活动的少年儿童都需要在温州市亲子阅览室在大人的陪同下开户。温州市儿童知识银行账户模拟现实中的银行账户，有存储和支出，并有利息，2个月的利息为2%，半年的利息为4%，一年的利息为6%，二年的利息为8%，三年以上的利息为10%。每个少年儿童通过参加亲子阅览室的各项活动以及遵守相关规定可以获得相应的知识币，存入儿童知识银行账户中。少年儿童读者可以随时将儿童知识银行中的知识币兑换成自己所需要的奖品。具体的儿童知识币奖励见表1［3］。

表1 温州市儿童知识银行知识币奖励表

儿童知识银行会每月更新大富翁排行榜，以11月为例，11月儿童知识银行的大富翁排行榜上一共有366名少年儿童，排在前五的分别是吴明博、麻伊涵、徐韵、叶芷、陈思均，具体排行表见表 2［4］。

表2 2012年11月温州市儿童知识银行大富翁排行榜

温州市亲子阅览室通过儿童知识银行知识币奖励表来对少年儿童的阅读进行诱导性推广。在表1中，笔者发现温州市亲子阅览室重视儿童读者的文明阅读行为、参加阅读活动、借阅图书、参与阅读写作等事项，并通过奖励的知识币对这些活动和事项有选择性地推广。如温州市亲子阅览室更注重培养少年儿童的阅读写作能力，这与纯粹的阅读和文明阅读行为来讲难度相对更大，也更重要，所以对应奖励的知识币也更多。

围绕温州市儿童知识银行，亲子阅览室每个月为不同年龄段的少年儿童读者推荐一本书阅读，并鼓励读者参与写读后感、分享阅读经验等活动。这不仅可以引导儿童读者阅读，也可以提高读者的阅读写作能力，并通过银行知识币的奖励激发儿童读者的阅读兴趣。为了让更多儿童读者参加儿童知识银行活动，温州市亲子阅览室向社会招募小柜员，负责讲解儿童知识银行的运作，并办理开户、存储知识币和消费知识币的存折登记和知识银行系统录入等工作。这样不仅可以让更多少年儿童了解儿童知识银行，也能让小柜员更为清楚儿童知识银行的运作，以及获得知识银行30积分的奖励。在对外阅读推广中，温州市儿童知识银行于2012年12月6日在温州市益民学校龙方校区成立了第一个支行。温州市图书馆亲子阅览室向益民学校赠送3000本儿童知识银行存折和500本新书。这意味着益民学校的3000多名学生可以参与到温州市知识银行活动中来，让益民学校的读者享受大量的新书，并养成良好的阅读习惯，营造良好的阅读氛围。

2 行为主义及新行为主义的相关理论分析

在温州市儿童知识银行的活动中，笔者认为其运用了以华生及斯金纳为代表的行为主义与新行为主义的相关理论。

2.1 行为主义

行为主义，又称为旧行为主义，由华生(Wilfred Sellars)巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的。华生认为不应过多去研究人的意识、臆想的东西，而应关注可观察到和客观测量的刺激和反应。华生认为人的行为不是先天形成的，而是后天的环境造成的，认为人的行为无论好与不好都可以学习而改变、增加或消除。华生认为认清环境刺激与人的行为的规律性反应就可以预测到人的行为。在这点上，华生认为人与其他动物是一样的［5］。

儿童时期是整个人习惯养成的关键时期。温州市儿童知识银行为了让少年儿童读者养成正确的习惯，通过各种奖励机制来实现。对值得赞许的行为，比如遵守文明的阅读行为、多阅读，多参加阅读写作活动等通过正面的知识币奖励来回应少年儿童。少年儿童在正确的阅读能够得到相应的奖励这样的一种刺激和反应的模式下不断养成和强化正确的阅读行为和积极阅读，积累知识。所以温州市儿童知识银行在对少年儿童灌输正确的刺激-反应模式，不仅可以推广少年儿童的阅读，更重要的是可以帮助少年儿童养成正确阅读习惯，提升少年儿童读者的阅读写作能力。

2.2 新行为主义

新行为主义，是对旧行为主义的修正，以斯金纳(Burrhus Frederic Skinner)为代表，认为行为主义过于极端，认为个体受刺激与行为反应之间具有中间变量，而中间变量是决定人的行为的关键因素。其中中间变量包括个体当时的生理及心理状态。斯金纳承认刺激与反应之间存在关系，但也注意到如何改变这种刺激与反应的条件。斯金纳采用了“斯金纳箱”对动物进行了测试，提出了著名的条件反射理论，认为条件作用分为两种:一种是应答式的条件反射(可以观察到的刺激引起的条件反射)，另外一种是操作性的条件反射(观察不到的刺激引起的条件反射)，并指出在学习过程中操作性条件反射比应答式条件反射更重要［6］。

行为主义对有机体的行为研究中得出以下几点规律:习得律、条件强化和泛化现象以及消退和遗忘。习得律认为如果一个操作发生之后接着给以一个强化刺激，那么强度就会增加。同时斯金纳认为不同的比例，不同的时间安排及间歇都会对行为的形成产生很大的影响。在条件强化方面，斯金纳认为“当强化物强化某一动作时使用某一刺激，这一刺激最终会成为一个条件强化物，和以前的强化物一样，可以用来强化这个动作其他一些操作”。

在新行为主义中，如果温州市儿童知识银行的少年儿童读者能够遵守一定的文明阅读行为、积极参加各种活动和借阅大量图书等温州市亲子阅览室提倡的行为(作为一个操作)都会得到亲子阅览室给以相应知识币的奖励(作为一个强化刺激)，长期这样下去就会让读者养成亲子阅览室提倡的行为。同时温州市儿童知识银行知识币就是一种强化物，而遵守文明的阅读行为等亲子阅览室提倡的行为(某一动作)，知识币作为一种强化物能够起到强化提倡行为的作用。

3 温州市儿童知识银行活动应注意的事项分析

虽然儿童知识银行活动能够得到行为主义与新行为主义理论上的支持，但在实际运作过程中需要注意以下事项:

第一、主办方必须保证活动公开、公正、公平。温州市儿童知识银行是为了树立儿童正确的阅读习惯，养成积累知识和理财的好习惯，但这些习惯是受到知识币(强化物)的刺激才会起到增强的作用。如果少年儿童读者的辛苦付出没有得到主办方的公开、公正和公平的对待，没有及时获得相应的知识币，那这种刺激-反应模式就会失去效果，从而失去了儿童知识银行存在的价值。所以主办方必须保证儿童知识银行具备的各种活动的公开、公正、公平。

第二、知识币奖励体系设计必须谨慎。知识币作为一种刺激-反应模式的强化物，其对少年儿童各种行为(某一动作)的养成具有很强的强化作用和习得律。所以儿童知识银行在知识币的奖励中必须考虑清楚需要强化的是哪些良好的行为，以及在这些行为中哪些是需要特别突出的。知识币的奖励机制在很大程度上反应了主办方希望将自己的读者培养成什么样的人才。所以主办方在知识币奖励中不仅要培养少年儿童能力的时候需要与时俱进，同时在道德引导等方面进行强化。

在知识币奖励体系设计中还需要考虑读者的意见。新行为主义创始人斯金纳认为个体受刺激与行为反应之间具有中间变量，而中间变量是决定人的行为的关键因素。其中中间变量包括个体当时的生理及心理状态。所以主办方在设计知识币奖励体系时需要对读者进行问卷调查，了解读者的生理与心理状态，才能设计出有效导向的知识币奖励体系。

第三、教育读者形成正确的知识币观念。斯金纳认为如果一个条件强化物和许多初级强化物发生联系，那这个条件强化物就被泛化了，如金钱就是最好的泛化强化物。在知识银行活动中，所有提倡的行为对应的强化物都是知识币，知识币就成为了泛化强化物，这样容易形成读者做的所有可提倡的行为都是因为有知识币的奖励这样一种强化物的存在，如果这种强化物消失，那主办方提倡的行为还会发生吗?这是值得儿童知识银行主办方思考的问题。所以儿童知识银行主办方必须向少年儿童读者灌输正确的知识币奖励的观念，让读者明白提倡的行为是为了读者好，而知识币只是作为一种激励机制而不能成为读者发生可提倡行为的目的。

4 对其他图书馆图书阅读推广的建议

图书阅读推广是每个图书馆最为关心的工作之一，也是最为棘手的难题之一。如何提高本馆的图书阅读率考验着每个图书馆工作人员的智慧。温州市儿童知识银行的活动取得了不错的成绩，对我国图书馆图书阅读具有很好的借鉴意义。但在参考温州市儿童知识银行活动时笔者提出以下建议:第一、从本馆读者的需求出发;第二、根据自身情况设计奖励体系。

4.1 从本馆读者的需求出发

任何图书馆的存在都是为了尽最大努力满足本图书馆读者的需求，所以本馆读者的需求应摆在最重要的位置上。从新行为主义的角度看，中间变量决定着个体的行为，所以图书阅读推广必须深入了解本馆读者的心理需求，才能更好地预测本馆读者的图书阅读行为。个体的行为都有一定的动机，这种动机就是一种心理需求。

4.2 根据自身情况设计奖励体系

一般图书馆为了让本馆读者能够遵守一定的行为，都会设置相应的惩罚。但这种惩罚都只是为了培养读者做人最基本的一些行为，对提升读者的素质帮助并不是很大。儿童知识银行从正面对读者进行的可提倡行为进行强化型激励，能够养成读者正确的行为。但各个图书馆应从本馆的经费，以及想把自己的读者培养成一个怎样的人才以及每个图书馆读者的特殊性的不同进行激励机制的设计。对本馆提倡的行为进行相应的激励强化，同时对不同行为赋予不同的权重。图书馆习惯了用惩罚来教育读者，但激励对教育读者往往具有更好的效果。

5 结语

图书阅读推广是一项很重要的工作，关乎着国民的文化素质的提高。国内外有很多关于如何推广图书阅读的论文，但以模拟银行运作模式的图书阅读推广的还是温州市图书馆走在前列。温州市儿童知识银行为我国如何推广图书阅读找到了一个解决途径，值得我国图书馆界工作人员借鉴和学习。笔者也希望通过这篇论文在一定程度上能够推动我国图书馆图书阅读推广工作向前发展。

〔1〕朱峻薇.公共图书馆与少儿阅读［J］.图书与情报，2010(2):13-18

〔2〕丁文炜.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究［J］.图书与情报，2011(2):16-21，56

〔3〕〔4〕温州市儿童知识银行［EB/OL］.http://www.wzlib.cn/se lynew/sezsyhsm.htm.［2012-11-20］

〔5〕〔6〕百度百科.行为主义［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/97045.htm.［2012-11-19］

〔7〕李怡梅.我馆少儿阅读推广活动的探讨与思考［J］.图书与情报，2010(4):104-107

〔8〕朱淑华.儿童阅读推广:城市发展战略［J］.图书馆，2012(3):110-112

〔9〕王翠萍，刘通.中美阅读推广比较研究［J］.情报资料工作，2012(5):96-101

〔10〕周樱格.日本图书馆少儿阅读推广的策略研究与启迪［J］.图书馆杂志，2012，31(9):108-110