如何做好幼小衔接工作

白日光

一、从日常生活中培养孩子的规则意识

规则意识的培养， 对孩子来说是一个漫长和逐步渗透的过程。规则是教会孩子如何有规则地去做事和学习，如何更好更快地适应小学的生活。首先，规则意识要在家庭和幼儿园一日生活中萌发和建立。我们不要期望孩子在某一个特定场所遵守所有的规则，只要让孩子遵守一些基本规则即可，如上幼儿园要与老师和小朋友礼貌问好，爸爸妈妈走了要和他们说再见、饭前便后要洗手、与伙伴不能争抢玩具、与他人交谈的时候要认真倾听、每天早睡早起、不能跟陌生人走、要注意整理好自己的物品、不能接触危险的东西、过马路左右看，不在路上跑和玩等等。这些简单的日常小规则，可以帮助孩子养成良好的规则意识，对孩子进入小学进行系统、规范的校园学习会有很大的帮助。

有时孩子具备了一定的规则认识，但仍会常常违规。这就要家长和老师一起配合，规矩习惯才能成自然。如有时并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等动作太慢，不得要领。那么，家长就要教给孩子做事的方法，帮助孩子提高生活技能，培养孩子的自理能力。在家里，当你发现孩子边看动画片边吃饭时，作为家长不要只对孩子说：“快点吃啊！”因为他知道你要求他“快点吃啊”，他只会理解为“加快速度，大口大口地吃”，而你要的是这样的效果吗？当然不是。所以你要很有耐心地告诉孩子：吃饭要细嚼慢咽，这是一种常规，不能去做与吃饭相抵触的事情，如果这样做了，动画片看不好不说，以后肠胃会不好，小肚子会很难受，也很难长得高高的、聪明的。家长或是老师应该明白，有时候，孩子的一些“出轨”行为，不按规则行事，是他们探索周围世界的表现。只要这些行为对孩子的安全或他人的安全没有危害，老师或爸爸妈妈就不要不分青红皂白地制止和恐吓，而要看到这些行为背后孩子的努力认知和无限创意。

二、家园合力，培养孩子的交往能力和任务意识

让幼小衔接期的幼儿学会交往，养成任务意识，不仅是幼儿园老师的任务，也是家长义不容辞的责任。那么作为孩子的家长和老师如何培养孩子的交往能力、任务意识，更具备上小学的能力呢？

首先，在幼儿园保育教育中应创造一种民主平等、亲切和谐、适应年龄特点的交往环境和氛围。以孩子为中心和以老师为中心的教育方法都是不可取的，老师应当成为孩子教育活动的组织者、参与者和合作者，要让孩子敢说、想说、喜欢说和爱说，有机会说话，且大人要积极给予应答。家庭生活中的大小事，孩子能理解的，应该让孩子知道，不要总是一味地忽略，小孩子知道什么，不屑于孩子交流。家长应适当地让孩子参与家庭成人的某些议论和决定，这样有利于树立孩子的自信心，使孩子敢于与成人交往。家庭中有关孩子的一些问题，更应该听听孩子的意见，看看孩子的想法，不要一味地只是家长说了才算。

让孩子体会任务意识。教师和家长应让孩子对自己的事情有任务意识。每天到幼儿园要记着给自己的签到牌画上笑脸，回家后要将老师布置的作业任务完成，如果不完成，就会受到老师的批评。教育孩子学会忍让，与同伴友好合作，暂时克制自己的愿望，完成自己的任务。例如，几个孩子在先完成老师交代的任务后而去了角区玩，自己也想现在去玩，此时，就要告诉他必须要克制自己的愿望，完成任务之后才可以去角区玩。要遵守集体规则，孩子们在平时一日活动交往时，会自己制定一些好的规则来约束每个人的行为，谁破坏了这些规则，谁就会受到集体的排斥。只有自觉遵守集体规则的人，完成自己任务的人才能得到亲人朋友的喜爱，也才会有更多的朋友和他一起玩。

三、培养孩子的专注力和抽象思维能力

对于要上小学的孩子，培养孩子的专注力和抽象思维能力就显得尤为重要。孩子抽象思维的锻炼，数学教育对于孩子而言是比较抽象的，我们就要通过形象的圖片或实物让孩子动手操作来帮助孩子理解，慢慢发展逻辑思维能力，进而培养孩子多动脑、多思考、多动手操作的习惯。培养孩子解决问题的专注力和怎样成为一个个小小问题的解决者，老师和家长可以在与孩子或教孩子游戏中学习一些数列游戏、形状链接、方位游戏或者数量概念，找不同、比大小、分分合合等基本的概念，以此来帮助孩子了解抽象事物的有趣和变化，并学会如何巧妙地解决问题。这些对于幼儿的专注力、智力都是一个很好的培养途径。