浅论小学作文教学的“三个突出”

石燕

作文教学既是语文教学中的重点，又是语文教学的难点，更是语文各种知识、能力的综合体现。要让课堂作文教学取得较好效果，我认为需要老师在课堂上切实做到“三个突出”，即：在精心指导前提下，让学生认真领会，反复训练才能收到事半功倍的效果。

一、作文教学要突出老师的指导地位

1、教师激情指导。老师指导学生一次作文，就像导演作品一样，应该是充满激情的。以往的作文课，常看到的老套路是：老师宣布本次作文题目要求，泛泛地提几点，然后学生写草稿，不加什么修改地抄在作文本上。这样的作文课能激发多少学生的灵感呢？又有多少学生不是抱着应付的态度呢？久而久之，学生为作文而作文，基石是东拼西凑。

因此，提高学生的作文水平应先从写作态度抓起。如何能提高学生的写作态度，关键是老师的导演艺术。一个好导演要善于调演员的激情，一个好语文老师应调动学生写作的激情。这激情就是感觉到写作文是一件既轻松、又愉快的活动，是一种不写不快的冲动，是自我检验，自我欣赏的最佳途径。教师设置特定的情境，激发积极的情绪，触发创作的灵感。特定情境的设置有多种途径，可安排课前的文学欣赏；可读老师写的下水作文；可讲一名人创作的轶事；可表扬最近某某同学作文有特色；还可以让学生闭眼想象春的明媚，夏的热情、秋的成熟，冬的寒冷，也可给学生一个话题，让他们自由讨论。尽抒已见，近日的一部电影或一场球，都能激发起学生强烈的表现欲，一句话，作文前老师的一番激情动员，对学生的各方面能力培养和写作热情有益而无害。

2、老师示范引导。语文对知识的要求是无止境的，而作文指导时更要求知识广博而专业，形式多种多样。因此，语文老师应当具备丰富的知识和阅历，坚持写下高水平的下水作文。以自己的实际行动为学生做出榜样，让学生认可你、崇拜你。榜样的力量是无穷的，带给学生的将是无穷的动力；同时老师的文章也给学生点明了作文的方向。

另外，教师对学生作文的评论应当是中肯而深刻的，不应当是几句套话，而应当说是切中实质。如果老师要求学生很高，但自己拿不出“降人”的东西，总是那么几句，让学生以为你只会说，不会作，“看戏容易唱戏难”也就失去了向老师学习，和老师比试的热情。因此，语文老师不断地提高自己的知识修养。

二、作文教学要突出学生的主体地位

作文教学中，学生的主体地位尤其突出，老师导得再怎么精彩，如果没有学生的参与和实践也不会成功的。学生应该明确作文教学在整个语文教学中的重要老师要做反复强调和渗透，让学生明确不会写作文等于没学语文，等于失去了一个最得力的交流、抒发的工具；因此，消除他们畏惧心理，对不会写或写不好的学生要多加鼓励，不怕写不好，就怕他不写。三言不少，五言不多，从一段到两段，从一篇到二篇，从简单到复杂，从浅显到深刻，鼓励学生多练笔，走过这个熟练的过程。最后从学生的入门很关键，老师的工作不仅传授知识，还应当引导学生勇敢地迈出第一步。常给他们创造听、说、读、写的机会，多教给学生一些写作技巧，告诉他们会说话就会作文，把你说的话形式文字就是作文了，反复的说话、写作，就形成了作文能力。

三、作文教学要突出训练主线

作文训练是一项漫长而复杂的工程。应该安排得系统而科学。系统性体现在各种文体的专门训练，不同写法的单项训练，各个环节的有机结合上，它是有规律可循的。而这科学性就有很大的探索学问。老师一昧地让学生不厌其烦地写、追求数量下苦功夫也能有一定成效，但也很可能把学生写腻了，而把刚刚培养起来的写作兴趣湮灭了，这就需要量老师在安排训练方法上一上番功夫。可以多写学生感兴趣的题材，题目自拟，形式不限，充分扩展他们的思维，可以把课内学习与课外活动结合起来起来，组织丰富多彩的评议课外活动，然后见闻、体会、互相交流；可以要求养成写日记的习惯，每人每周选一篇交流或上墙报；还可以语文课前三分钟口头作文训练，平时学生作文做到“三改三批”，即：自改、互改、师改、自批、互批、师批，一学期安排两三个这样的形式。方法的灵活多样满足学生的好奇心和新鲜感，常常能把学生头疼的作文课上成思维活跃，情绪高涨、情趣盎然的语文活动课。

（四川平昌县白衣小学）