学部制下提升高校学生核心就业能力的有效途径研究

周永亮，艾延廷，郑 州

(沈阳航空航天大学a.机电工程学院;b.航空航天工程学部，沈阳 110136)

随着我国高等教育大发展，高等教育已进入大众教育时代。高校是培养大学生专业技能、提高社会实践能力以及就业能力的人才“加工厂”。［1］因此，在大众化教育背景下高校提升大学生就业能力是时代、社会、学生以及家长赋予高校的历史使命，也是当代高校不可推卸的责任。［2］毕业生就业工作是对人才培养质量的最终检验，学生最后走出校门能否“畅销”，关键要看他们在校学到了什么、学到多少、知识的储备和能力素质能否具备了获得和保持工作的能力来应对今后工作岗位的挑战。［3］因此，就业工作的源头——就业能力的培养是关键。

1 高校学部制概述

发源于欧洲中世纪的大学“学部”一词并作为大学中教学与研究的专门机构至今仍在现代大学中被广泛使用，有关统计资料显示，美国大学内的教学科研实体学院的设置平均数为9 个以下，英国大学不超过10 个。而中国大学二级院系设置数普遍在20 个以上。随着市场经济的发展和科学技术综合发展的趋势，高校目前的学院制已成为制约高校科学发展的瓶颈。因此，我国高校也正积极推行或酝酿学部制改革，有人称之为高校的“大部制”改革。

学部制是国际高等教育领域一种先进的学科管理体制，旨在培养适应现代科学技术发展的复合型人才、加强学科大平台的统筹和整合，有利于资源配置的优化。我国高校学部制改革坚持的原则是从国家、区域发展的重大需求出发，拓展学科领域，发挥集群优势，培养创新人才。学部制可以以更广领域和更宽视野来审视我们的专业教育，既要考虑社会的现实需求，也要考虑未来社会对人才要求;既要考虑学生的就业，也要兼顾学生发展潜力和应对未来世界挑战的能力。当前，针对高校学部制背景下，对于如何提升大学生核心就业能力的有效途径研究，在大学生就业竞争日益激烈的今天，促进大学生顺利成功就业，具有重要的现实意义。

2 大学生核心就业能力相关基础理论概述

2.1 核心就业能力概述

“就业能力”一词，最早出现在20 世纪初的英国，由Beveddge 于1909年提出。后传到美国并得到更大的发展，并将就业能力定义为是获得和保持工作的能力。［4］大学生核心就业能力是指大学生各种能力素质中最具特色的部分，是相对于其他学生的优势能力，它能使大学生在长时间内在竞争环境中取得主动的综合能力。国内研究者郑晓明认为，大学生的就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发获得的本领;学者张丽华将就业能力区分为思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力几个方面，并发现就业能力有显著的年级差异。［5］这些观点，基本代表了国内大多数学者的观点。

大学生核心就业能力是指大学生各种能力素质中最具特色的部分，是相对于其他学生的优势能力，它能使大学生长时间内在竞争环境中取得主动的综合能力。其核心就业能力主要体现在基本技能中的学习能力、专业技能中的创新能力、适应能力中的执行力和自制力、发展能力中的责任感和交往能力中的团队合作能力等方面。

2.2 核心就业能力的相关模型概述

在奈特和约克合作提出的USEM 模型中(见图1)，包含4 个组成要素:学科理解力(Understand—in)、技能(Skills)、自我效能(Efficacy Beliefs)、元认知(Meta-cognition)。根据这个模型，大学生要想提高自己的就业能力，必须提高对学科知识的理解力技能(关键技能)和元认知能力。除此之外，还要积极修炼自己的个人品质(包括自我理论和自我效能)。为了克服USEM 模型难以操作和晦涩难懂的缺点，洛林·普尔和彼得·斯韦尔提出了一个简单实用的就业能力模型，即EDGE 模型。在这个模型中，就业能力与自我效能(Self-emcacy)、自信(Self-confidence)、自尊(Self-esteem)3 个本质要素密切相关。［6］根据这个模型，大学生要想提高自己的就业能力必须加强对职业发展学习、工作和生活经历等5 个方面能力的不断反思。

图1 USEM 就业能力模型

3 全过程渗透，在实践中探索有学部特色的提升学生核心就业能力的有效途径

3.1 提升学生学习能力的有效途径

学习能力的培养主要是借助课程教学平台进行，学部制可以更多地从跨学科、国际化和未来产业发展趋势的角度，推进学科交叉加强创新平台整合，并根据社会发展和师生需求，提出新的办学思路和发展战略。

3.2 提升学生创新能力的有效途径

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21 世纪人才必备的素质之一。［7］学部制可以按大类培养，让学生在学部框架下实现资源共享，从国家、区域发展的重大需求出发，拓展学科领域，发挥集群优势，培养创新人才。

3.3 提升学生适应能力的有效途径

适应能力的培养虽然在课程教学中也会涉及，但亲身经历和行动才能取得效果。这就需要借助校园文化平台来进行。为学生提供丰富多彩的课外活动，进一步探索如拓展训练等更富有成效的项目，更好地培养学生的适应能力。

3.4 提升学生心理应变能力的有效途径

通过职业生涯规划理念，使学生在全面了解社会现状及职业发展趋势和特点的基础上掌握择业心理知识和心理调适方法，培养学生的自我心理调节能力，提高学生的心理素质。并在此基础上以积极主动的人生态度，培养驾驭就业市场的各种能力。

4 学部制下提升高校学生核心就业能力优势的实证研究

针对高校学生在面试时难以达到用人单位对基础实践能力的要求、就业心态浮躁过分追求高薪、专业拓展能力相对欠缺以及缺乏创新能力等问题，高校应充分利用学部优势学科群，全方位的培养具有复合型知识结构和能力结构，核心竞争力强的厚基础、宽口径复合型人才。随着沈阳航空航天大学航空航天工程学部的设立，强大的航空航天类学科集群已经在我校呈现出新的发展格局和发展态势。学部制下对学生就业能力的培养优势已凸现出来(见表1)。

5 结论

通过全过程渗透，在实践中探索有学部特色的提升学生核心就业能力的有效途径，能达到以提高学生专业知识为本体，复合型知识结构为特质的能力的目的。有合力才有竞争力，相信未来高校在学部制体制下，将会大力拓展学科领域，发挥集群优势，全方位培养创新型复合人才。

表1 沈阳航空航天大学航空航天工程学部成立后学生核心就业能力提升途径

（References）：

［1］孙伟琴.大学学部制改革动力机制研究［J］.浙江大学学报，2010(6):134-135.

［2］磨玉峰，王文辉.工科院校专业人才培养研究［J］.经济研究导刊，2009(2):224-225.

［3］唐时俊.探索工商管理专业新型人才培养模式［J］.经济与管理，2011(31):92-94.

［4］荆秋慧.大学生就业能力提升的条件与途径［J］.沈阳师范大学学报，2008(32):32-34.

［5］解艳华.三大战略建言大学生就业［N］.人民政协报，2009-02-25.

［6］白剑宇.基于USEM 模型的大学生就业能力培养［J］.黑龙江高教研究，2009，9(31):161-163.

［7］王安平.学生创新能力培养有效途径的探讨［J］.实验室科学，2012(2):9-11.

［8］丁晖.新形势下大学生社会适应能力培养的有效途径［J］.理论观察，2011(6):102-104.