河南省农村中学体育教师职业素养研究

□ 冯 霞 史晓惠

教师职业素养是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的职业观念、行为规范和道德品质的总和,是调节教师与他人、集体及社会相互关系的行为准则。[1]在“文明病”不断滋生的现代社会,中学体育教师是学生思想品德的塑造者；是促进学生身心健康发展的组织者和指导者；是体育科学知识和科学锻炼身体方法的传授者和发展者。研究通过对河南省24所农村中学体育教师的职业素养现状进行调查，发现其存在的问题与不足，探讨其结构与内容，分析对策，从而提高农村中学体育教师的综合素质和职业水准，使其能够培养出更多、更优秀的学生。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究选取河南省8个县（原阳县、淇县、襄城县、唐河县、孟津县、新安县、开封县、夏邑县）初高中各1所，共计16所中学的68名体育教师(表1)作为研究对象。

表1 河南省32所农村中学体育教师情况统计表

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

通过CNKI期刊、硕博论文库收集有关我国中学体育教师职业素养的研究文献资料、书籍等，在这些文献资料基础上学习、借鉴专家、学者关于职业规范和职业修养的研究成果。

1.2.2 问卷调查法

研究将体育教师职业素养结构分为职业仪表言行、职业道德法规、业务工作能力与职业协作配合4个方面,根据这4个方面的内容制定问卷,向32所中学学生发放问卷400份,回收有效问卷366份,有效回收率为91.5%。

1.2.3 逻辑分析法

从逻辑角度对农村中学体育教师职业素养调查中发现的问题进行理论和实践分析。

2 研究结果与分析

2.1 农村中学体育教师仪表言行方面

仪表言行是教师要在各方面以自己的言行举止为学生做出表率。从表2的数据可以看出，体育教师们在仪表言行的某些方面做得还不够好，尤其在着装方面。学生反映个别体育教师不注重外在形象：身上有异味；上着西服外套下着运动裤；还有的身着运动服，脚穿皮鞋等现象存在，体育教师在学生心中的形象有待注意和提升。从调查中显示，75%的体育教师教学中不使用普通话，而且语言粗鲁，有不文明行为，这些教师需进一步加强自身修养,努力改进职业言行。

表2 职业仪表言行调查统计

2.2 农村中学体育教师职业道德法规方面

从表3的数据可以看出，体育教师们工作作风朴实、职业感与责任感强烈，都能严格要求自己，不违反国家体育法律法规，自觉遵守竞赛规则，遵守职业制度。较其他三个方面,体育教师在职业道德法规遵守方面做得最好。从调查中得知：中学体育教师工作辛苦，任劳任怨。主要表现在85%以上的中学都有早操，大课间活动，部分学校还有训练、比赛任务，因此中学体育教师的工作复杂、多样、繁重。中学体育教师值得关注和钦佩。

表3 职业道德法规调查统计

2.3 农村中学体育教师业务工作能力方面

中学体育教师的工作区别于其他学科教师，它不仅是脑力劳动和体力劳动的紧密结合，而且工作对象多，活动空间广。因此，对体育教师业务工作能力要求较高。研究主要从四个方面进行调查：运动能力，教学能力，课外活动组织、训练能力与科研能力，这些可以直接反映教师业务素质水平。

表4 业务工作能力调查统计

从表4的数据可以看出,针对体育教师业务能力调查,教师的教学能力方面教师们都做得较好,但科研方面完成得不够理想。中学体育教师除了评职称作科学研究工作外，很少再继续深入研究，还有很多学生不清楚自己老师有没有做科研。由于中学学业负担重，升学压力大，50%的学校课外活动课较少，因此，不利于教师组织、指导工作的开展。40%的学生认为老师在教学过程中没有学习、思考和实践反思活动，教师的教学思考、创新、改革能力较差。

2.4 农村中学体育教师职业协作配合方面

职业协作配合指教师为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作，是教师处理人际关系的行为准则。[2]从表5看到，虽然体育教师们协助同事,发扬团队精神共同完成科研项目及其他任务完成情况排最后，但是数据能够显示他们的团队意识、协作精神不错，在这个方面年轻教师表现尤为积极。只有具备较高的协作配合度，才能更好、更充分地发挥每个体育教师的优势，从而推动整个中学体育教学的发展与改革。

表5 职业协作配合调查统计

3 结论与建议

3.1 农村中学体育教师职业素养中的言行仪表方面有待提升

调查显示农村体育教师的言行仪表方面存在不少问题。针对普通话教学方面，学校首先应加强思想教育，使体育教师们了解到教学语言的重要性以及可能对学生造成的负面影响，让其充分认识、体会到语言规范、举止得体的重要性。其次，学校加强教师们的言行仪表培训工作。教师除了教书育人，还直接对学生的身心发展具有导向作用，尤其是正在青春发育期的学生，模仿、攀比、盲从等情绪都会出现。因此，作为为人师表的体育工作者不能将自己阳光帅气、朝气蓬勃、英姿飒爽的一面展现给学生实在可惜。最后，希望所有的体育教师们都能以身作则，以身为范，向学生传递正能量，使学生健康、快乐的成长。

3.2 加强农村中学体育教师全面的业务工作能力的培养与激发

教师业务素质水平除了可以从以下四个方面（运动能力，教学能力，课外活动组织、训练能力与科研能力）直接反映外，还有其他能力。例如：良好的社会活动能力、交际能力、学习反思能力以及对场地器材规划管理能力等。因此，对农村中学教师全面的业务工作能力应该继续加强培养与激发。虽然调查显示体育教师的运动能力不错，教学中讲解示范、技术动作到位、准确，但是还是有部分教师技术动作示范错误，这是一个不容小觑的问题，加强体育教师“技艺类”学习不能放松。体育教师应具备全面的运动能力，要熟练、正确地掌握各运动项目、各种身体练习的基本技术和技能，并在“多能”的基础上有所专长，即“多能一专”。[3]此外，农村中学体育教师科研能力的缺失对其自身职业修养的提升不利。体育教师的工作是脑力劳动与体力劳动的紧密结合，教师徒有一身专业技能本事，却缺乏必需的基础理论知识支持，事倍功半。体育教师只有具备了扎实、丰富的专业基础知识，才能更好地为学生传授科学、高效的体育锻炼方式；更好地从事体育教学和指导课外运动训练、体育锻炼工作。

3.3 农村中学体育教师继续教育的重要性

由于现代科学技术日新月异的发展，体育新知识、新理论也在不断更新，而农村中学教师自身的教育智慧和专业服务的本领有限，将直接影响自身业务素质水平的发展，也就是说，专业教育的质量和效果会影响到农村中学体育教师职业素养的发展。因此，我们更需要注重农村体育教师继续教育的培养问题。自学是体育教师进修的主要途径，教师可以根据自己的需要和实际情况制定学习计划。其次，体育教师可以通过学校教研活动（集体备课、专题讨论、观摩教学等）相互学习、进修，激发学习的积极性，从而改善自己的知识结构。此外，教师还可以通过参加短期培训、函授以及科学研究会议等方式，拓展视野，经验交流，提高教学业务水平。

4 结束语

当前，农村中学体育教师职业素养的发展还面临着诸多困境。在现行教育活动中，针对农村中学体育教师职业素养教育的重要性体现不足，同时带有偏见的社会意识和职业等级观念使其提升职业素养的动力也不足。但是随着国家和社会对学生体质健康越来越普遍的重视，提高农村中学体育教师的职业素养已成为当务之急。只有从理论和实践上深入探索农村中学体育教师职业素养形成和发展的内在规律，努力改善影响其职业素养发展的内外环境，消除制约的各种障碍，激发其参与职业活动的内在动力，才能科学、有效地推进我国农村中学体育教师职业素养的发展。

[1]黄蓉生.教师职业道德[M].北京：高等教育出版社,2000:260.

[2]蒋菠，赵婉如，易连云.重庆市高校体育教师职业素养现状分析[J].西南师范大学学报(自然科学版),2010(35):254.

[3]李祥主编.学校体育学[M].北京:高等教育出版社,2002:276.

[4]邵伟德.体育教学模式论[M].北京:北京体育人学出版社,2005.