高职计算机类蓝色课程体系的建设构想

吕学芳

山东外贸职业学院 山东青岛 266071

1 高职计算机类“蓝色课程体系”建设的必要性

山东半岛蓝色经济区建设上升为国家战略后，齐鲁大地掀起了一股强劲的蓝色经济发展浪潮[1]。实现高职办学的“蓝色区域化”，这是区域内各高职院校自身发展壮大的立身之本[2]。为适应这一要求，该地区高职计算机类课程体系的调整与重构已势在必行。一方面，计算机教学是公共课程教学的一部分，计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱，已成为衡量高职毕业生职业素质的重要标准。另一方面，蓝色经济区建设亟需面向蓝色经济的计算机类专业人才[3]。

但是初步的调研发现，计算机类课程在课程体系设置和实施、教学模式设计等方面还没有得到及时的调整，还存在一些问题和不足，主要表现在课程设置单一，陈旧；计算机类课程中蓝色教育没有或很少。计算机教学模式简单单一，不能很好地提高学生学习的兴趣，没有把提高学生可持续性发展能力作为教育重点来对待。基于此，本文阐述了一套面向蓝色经济区域的“计算机类蓝色课程体系”的建设构想。

2 采用具有高职特色，适应区域市场需求的“453蓝色课程体系开发模型”，构建动态可持续发展的蓝色课程体系框架。

如图1所示，“453蓝色课程体系开发模型”包含4个阶段，分为5项内容，实现3个转换。4个阶段是指在课程开发过程中遵循的4个步骤。

1）紧扣区域经济发展方向，本着“根植产业、融入区域”的原则，组织专业团队，从产业发展、专业建设、人才需求等方面，大力开展对本地相关企业特别是重点产业（海洋、新能源）的计算机技术应用方面的系统调研。

2）在调研的基础上，聘请企业、行业和教育专家进行人才培养方案的论证，调整培养层次，确定培养方案。

3）在培养方案的指导下开始设置蓝色课程体系。在课程体系的具体设置中，模型针对两个部分：一部分是面对计算机类专业的课程体系，另一部分是面对非计算机专业的计算机公共课程体系。每一部分都分为5项内容（具体如图1所示），同时在具体的课程设置中注意实现3个转换（工作任务→行动领域，行动领域→学习领域，学习领域→学习情境）。

图1 453蓝色课程体系开发模型

4）课程实施评估。

此模型以蓝色区域市场需求为逻辑起点，以职业岗位群职责、任务、工作流程的分析为依据，以企校专家合作开发为关键，开发课程体系框架。同时，本模型试图通过对“4个阶段”内容的定时更新，来及时调整课程体系的设计，形成与半岛蓝色经济区重点产业建设相适应的动态可持续发展的高职计算机类“蓝色课程体系”。

3 课程体系建设分“三步走”，细致打造计算机类蓝色课程体系的专业标准、课程标准和教学设计内容，提高课程体系建设质量

课程体系建设过程分为3个层次。

第一层次是宏观的，主要解决课程体系的构架，包括课程的设置、课程的排序。首先，“以就业为导向”的指导思想，组织人员进行调研，确定工作任务；然后通过头脑风暴、总结分析，结构化、系统化地将工作任务转换为行动领域；再根据方法论、教学论等方法，将行动领域进行加工，转换为学习领域即课程体系。物化的成果是专业教学标准。

第二层次是中观的。这一层解决的主要问题是课程内容的选取和课程内容的表现形式。物化的成果是课程标准。

第三层次是微观的，这一层解决的主要问题是课程教学内容组织与教学方法与手段、教学环境等问题。最终物化的成果为课程教学设计。

3个层次的建设实施步骤见图2。

4 加深与蓝色企业、蓝色科研单位的合作，探索基于学生创新、创业培养的计算机类蓝色课程实践教学的新途径

4.1 在计算机类专业课程实践教学中，以“四段递进，三线合一”的实践教学体系为基础，多途径加大蓝色教育的力度

图2 “三步走”的蓝色课程体系建设模型

1）“四段递进”是指模块实践项目、课程实践项目、综合实践项目、岗位实践4个级次项目教学方式。为了更好地适应蓝色经济发展的需要，设想在每级递进中都加入一些蓝色课程作为补充，比如：在基础教学阶段可以加入和海洋、生物、能源相关的常识性、趣味性知识的介绍；在二段课程实践中加入针对该课程的应用性蓝色课程，如信息管理系统的设计中可设计关于海洋资源的信息平台；等等。

3）“三线合一”是指第二课堂、课内教学、企业一线（校外教学和校外实训）三线合一，充分利用校内外各种蓝色资源吸引学生参与实践项目，提升职业能力。

4.2 围绕半岛蓝色经济区发展要求，以“锻炼技能，提高素质，扩展视野”为原则，探索计算机类蓝色公共课程实践教学体系构建方案

蓝色经济需要具有宽博知识结构和能够可持续发展的创新型高技能人才。因此，在计算机蓝色公共课程的实践体系建设中应该特别注重宽基础、模块式的、项目化的实训教学。

在实践教学中要做到：

一要注重学生职业能力的培养，重点培养学生完善的人格和学习能力，使其能适应职业变化的需要，具有可持续发展能力；

二要以开设选修课或者举办讲座的形式为学生提供边缘新兴学科知识以及最新发展动向；

三要鼓励学生组建计算机相关社团，参加技能大赛等，多渠道开发学生计算机学习兴趣，提高计算机操作技能。

4.3 探索学校与蓝色企业、蓝色科研单位的合作途径，拓宽科技服务范围，促进学生创新、创业能力的培养

区域经济的迅速发展为大学生创业提供了良好的机遇。提高学生创业能力是高职院校的重要职责，创业能力的培养依赖于实践教学环节的创新改革。突破口应选择在科技服务活动中。所以，只有拓宽了科技服务范围，才能给学生提供更多的创业沃土。开展创新教育活动，是培养具有创新意识的高职人才的必由之路。只有依托专业背景，进行深层次的校企合作，采用“引进来，走出去”的方式，才能很好地营造创新教育氛围，促进创新教育的持续发展。

5 结语

建设具有地方特色的计算机类“蓝色课程体系”，服务当地蓝色经济发展，是当地高职院校的职责。在上述构想下，下一步的主要任务是对蓝色经济的人才需求进行更加深入的调查和研究，采用“453蓝色课程体系构建模型”构建出真正服务于蓝色经济的课程体系，并采用“三步走”的步骤将此课程体系细化并实施。

[1]张森.山东半岛蓝色经济区建设视域下的区域高等职业教育发展研究[J].中国成人教育,2011(16)：97-99.

[2]韩梅.高职教育与区域经济发展的探究[J].成人教育,2012(8)：90-92.

[3]冷静.全面实施蓝色经济区战略加快推动青岛产业转型升级[EB/OL].http：//sky.qingdao.gov.cn/n8543496/n8555033/n8555288/17574801.html.