浅谈多媒体在英语教学中的使用

谢欣

【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学已经进入英语课堂。它有着自身的优势，但英语教师在使用中难免会踏入一些误区，所以英语教师不仅要知道如何应用多媒体技术，而且要知道在什么时候和如何有效地将多媒体技术整合到他们的课程教学中去。

【关键词】多媒体使用 英语教学 优势与误区

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0241-01

高中英语课本的教学内容贴近现代生活，具有较强的时代气息，选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们心里、生理发展的需要。运用多媒体天英语教学中不仅可以让学生掌握知识、结论，而且更可以引导学去探索、理解、归纳、总结，即主动参与学习全过程，启发智力、发展能力，切实提高学生的全面素质。把多媒体教学引入英语课堂，其优势有以下三点：

1、创设情景，调动学生学习的积极性

多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，可以增强学生学习英语的兴趣，唤起他们的探索精神和求知欲望。在上课时，利用影像、图、文字、动画、声音等多媒体技术，能激发学生的学习积极性。多媒体全方位的交互式使用，能长时间巩固学生的注意力，使学生的眼，耳，口，手各感官并用，从而全身心的投入。采用VCD剪辑，动画片和POWER POINT的图片能帮助学生理解课文，加强记忆力。

2、增大课堂容量，提高教学效率

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量。多媒体教学既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，内容丰富，形式多样，能使课堂内容变得更直观、更生动，能激发学生更大的学习兴趣，也能更快地把知识传授给学生，节约新授时间，增加课堂操练的容量，有效地提高课堂教学效率。

3、增强趣味性、激励学生自主学习

传统教学由于媒体单一，只能教师讲、学生听，以教为主。多媒体教学改变了这些弊端，充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。这与最新的“快乐教学法”和欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。

但在推广普及多媒体教学中，也出现了一些误区和不好做法。

（1）过分“依赖”多媒体，片面追求形式

由于多媒体的使用往往代表着先进技术的使用，是“时尚”、“潮流”，造成了现在一些教师盲目追随，将所有的英语课都采用多媒体教学。但多媒体教学也有它的弊端。如，在丰富了学生听觉、视觉的同时，一定程度上减少了学生动手、动脑的机会等。教师不能对多媒体过于“依赖”，必须因“材”施教，根据“教材”即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这样才能获得良好的教学效果。

（2）把英语教师变成放映机

很多教师使多媒体，只是把做好的课件播放一下，中间就是几句过渡的话，课件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。实事求是地讲，这样上课还不如不用多媒体。我们知道，英语教学中教师有三个最主要的作用是多媒体无法替代的。一个是“答疑解惑”。答疑解惑是教师的基本职能之一，而目前再先进的电脑也无法达到这种“智能”，不可能有针对性地解答学生的各类问题；另一个是“交流互动”。英语教学中很重要的一点在于老师与学生的交流、互动，再好的多媒体也不能完全代替老师面对面的授课效果。教室里那“一支粉笔一张嘴”带来的师生之间的智慧的交流、情感的交流是机器无法比拟的；再一个是“灵活掌控”。一个优秀的教师能够根据课堂的授课重点、难度、学生的接受情况，灵活调整教学进度和方法，有的放矢。因此，我们要认识到，多媒体再先进，也仅仅是一种教学手段，而不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。

那么，怎样恰当地使用多媒体呢？

首先，我们应该正确认识到多媒体运用的本质。它如同教师手中的“教鞭”和工具，在整个教学活动中，始终处于“从属”地位和“辅助”作用。其次，利用多媒体教学的时候，也要重视让学生参与、互动。使用多媒体也一定要注意结合传统教学方法，增加学生参与、互动的机会，这样才能更好地发挥多媒体教学的特长。第三，在课件的制作和运用上，要围绕教学重点和难点而设定。这样既体现了教师的主导地位，又充分发挥了学生的主观能动性。第四，教师要注意自身素质的提高。教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课间中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。

鉴于以上多媒体教学的优势与使用误区，我认为只要寻找到多媒体技术与英语教学的最佳结合点，在英语课堂教学中恰如其分地发挥其辅助教学的作用，必将为英语教学注入新鲜的血液，从而达到了较好的教学效果。