试论小学语文课堂教学的有效性

梁斌

【摘要】提高小学语文课堂教学的有效性，是小学语文教师的不懈追求，更是义不容辞的责任，教学实践证明采用深入钻研文本。做到教者了然于胸；创设和谐的教学环境，树立服务意识；创设问题情景，激发探究的兴趣，找准读写结合点，进行有效的训练等策略，能在有限的时间里实现教学的最优化，实现课堂教学的有效性。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0160-01

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，学生得到了发展其实就是对“有效性”的最好的注释。课堂是实施教育教学的主阵地，是学生获取知识、培养能力的主渠道。如何在有限的时间里实现教学的最优化，提高课堂教学的有效性，是千千万万语文教师研发了万万千千的教学策略。笔者从教小学语文的20余年，在教学实践中有所悟得，愿拙述己见，与同行探讨。

1、深入钻研文本，做到了然于胸

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂数学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

我虽然执教了二十一年语文，但每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号。再逐字、逐句、逐段直至整篇对“传道、授业，解惑”作出“预设”，只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

2、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

3、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。如在教学《太阳》这一课，针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。学生毫无顾虑的提出很多有价值的问题，如“太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？太阳有什么特点？”等问题。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：1、联系生活实际创设问题情境，2、利用演绎推理创设问题情境；3、利用类比推理创设问题情境，4、借助多媒体直观手段创设问题情境；5、借助童话故事创设问题情境。

4、找准读写结合点，进行有效训练

4.1 多层次仿写

语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。教师要善于发现教材的特点，引导学生进行多层次仿写。

（1）仿写句子。我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量及修辞手段。

（2）仿写段落。在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认识规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。

（3）仿写思路。课本中有很多文章，作者的写作思路非常清晰，明了，而且学生很容易就能理解并能接受和运用。所以，在教学中，我就抓住了这一宝贵的资源训练，可以促进学生举一反三，学习的迁移，培养读写的能力，为今后的发展奠定了基础。

4.2 想象补空

读写是互相联系，互相促进的。读写结合的方法很多，可以对课文中一个简单的句子进行扩充和发挥，可以给课文续写，或假设另外一种情况进行写作，也可以填补课文的空白点。根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切。”想象力不仅对作文极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发提高、发展学生的想象能力。利用课本内容便是最直接最有效的一种方法，通过读写结合，达到读写相长的目的。

4.3 拓展延伸

（1）改写。

依据原文，进行创造性的改写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。比如教学古诗《送孟浩然之广陵》一文后，让学生根据诗的意思和意境进行改写；学习了《母鸡》第一自然段后，把“我一向讨厌母鸡”变成“我一向喜欢母鸡”的方式来写。

（2）写感想。

待学生读懂全文后，可以随机提问：学了这篇课文，你读懂了什么？把自己想说的写下来。如学习《去年的树》一文后，我让学生写一写“鸟儿，我想对你说——”，学生都发自内心的把自己对鸟儿信守承诺、珍惜友情的美好品质表达出来了，从而对文章表达的思想感情领悟得更加深刻。

追求课堂教学的有效性，是古今中外为师者永恒的课题。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教与学的质量。