关于初中物理教学中激发学习动机的实践研究

樊立英

【摘要】在初中物理教学当中，学习动机在学习活动中所占据的比重十分重大，学生作文学习的主体，在物理教学中如果能恰当地激发学习动机时学生有效地学习，提高学习效率具有重要的作用。因此笔者在对初中物理教学学习动机进行了实践探究，希望能够探索出物理学习动机的学习规律，从而实现教学目标，培养出德智体美全面发展的学生。

【关键词】初中物理，教学，激发学习动机，实践

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0124-01

1、引言

随着社会的发展和知识经济的不断深化，科学教育从掌握科学向理解科学方向过渡。在新课程改革提出了改变以往注重传统知识传授的倾向，逐步地往学生的学习态度的转向。学习动机作为现代教学领域中新兴出现的名词，对初中物理教学也具有鲜明的意义。当下的许多教师在对教育价值观的选择上仍然处于在知识的传授上，却忽视对学生身心发展上面的关注。学生作为课堂的主体也得不到发展。我国的基础教育总体水平还不高，原先的教育课程也不能适应时代发展的需要。因此对于当下的初中物理教学。教师要更新教学观念，注重培养和激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，从而使得学生掌握学习物理活动技能，提高教学效果。

2、初中物理教学中存在的问题及激发学生学习动机初探

在当下的物理教学当中，存在着学习过程中缺乏学习主动和兴趣、甚至厌学的现象，笔者对此进行了调查，主要表现在学生产生厌学情绪。在当下家庭教育的误导和学习教学的失误导致了学生厌学情绪的产生。在外在不良的社会文化环境，使得部分学生的心灵和思想遭受到了侵蚀，学生变得浮躁、缺乏理智。此外学校的教材虽然改变了，但是教学方式还是处于传统的“满堂灌”的方式，没有根据新课程的理念，依据传统的评价机制。笔者依据自己教学第一线的亲身经历来看，事实确实是如此，过分注重分数，忽视了对学生个性的发展。对学生的评价过于绝对，用成绩的好坏对学生进行评价，只注重学生知识和技能的评价，而忽视了学生价值观和情感态度的关注。传统教育目的的价值取向的偏差，将学生作为教育对象的客体，而忽视对学生创新和自主意识的培养。

学习动机作为一种认知反应，要求学生能在理解和领会中掌握活动技能。将技能学习的知识与原先的知识联系起来。这样的一种方式，有助于激发学生的学习兴趣，培养良好的学习兴趣。只有学生在学习中有了兴趣，才能够对抽象的书本知识产生兴趣。由于应试教育的需要，对学生产生了价值导向的压力变大，学科教学更加趋向于对知识的死记硬背和强化考试内容却忽视了对学生创造性发展的过程。在教学的过程中往往忽视甚至丢弃了学生的学习动机，让它失去了原先的活泼的状态。因此在初中物理教学中要恰当地激发学生的学习动机，使得学生在学习发扬开拓进取的学习精神，提高学习效率。从而使得初中物理教学由原先的枯燥无味变得生动活泼，学生在学习物理的过程中能够由消极到积极，由被动转向主动，改变过去的状况，起到事半功倍的效果。

3、初中物理教学激发学习动机实践初探

在初中物理教学中要能够充分运用教学方法来进行学习动机的激发，学习动机作为学生的最现实的因素，学生对某些功课有兴趣就学的好，没有兴趣则学习成绩不理想。由于初中物理具有抽象性的特点，因此在教学过程中要能够恰当地运用好教学方法激发学习动机。主要表现在以下几点：

第一，在物理实验上要注重学习学生认知。教师在进行教学时要提出鲜明的感知材料，注意概括出物理的本质，在课堂上以演乐实验让学生自己动手，通过对所做实验进行思考、观察和实践来加深对物理概念的认识，让学生在自由、愉快的环境中学习物理。此外教师要通过一定的教学手段来打破学生内心心理平衡，从而激发学生的学习思维，在创设不协调的问题情境来诱发学生对物理问题进行探究，从而更好的进行物理问题的解决。学生在进行知识的时间时，通过新旧物理知识的矛盾，让学生在思维激荡的同时，带着急切的心情投入到物理的学习当中。

第二，教学方法上要合理科学。教师在激发学生动机时，应该注重对学习难度任务的划分，要能够依据不同的学生制定不同的教学目的。对于学习效果低下的学生要减少其竞争性的人物，强调学生个人目标的制度。要帮助学生建立适当的目标，让学生在物理学习中获得实质性的进步，学生能够在合理的时间和努力之后完成目标。此外在教学过程中也要注重师生关系的主体性的教务。在教学教师要关注知识和学习中让学生能够自由的去学习物理，在开放和弹性的物理教学设计当中，在师生交互的环境下实现对学生动机的激发，让课堂教学变得更具有意义和活动。

第三，建立符合学生实际的评价机制。对于学生的评价标准要因而而已，不能依靠传统的教学评价机制，要避免对学生的心理进行攻击，为了防治外在的环境对学生造成影响，应该鼓励学生自主去学习，从综合评价的角度，对学生的综合素质能力进行评价。让学生全体都参与到评价过程当中，互相鼓励和激励。运用评价手段去激发和强化学习动机，将评价结果及时反馈到学生当中，这种反馈通过是一个有效的激励，让学生知道自己的进步，激发学习热情，增强学习信心，提高物理学习水平。

4、结论

在21世纪，学习作为一种生存方式，激发学习动机的实践探究也是一个无止境的过程，在初中物理教学中有计划、有目的激发学生学习动机，调动学生主动学习和探究物理的积极性，提高学生的科学素养。从而实现教学目的，培养出德智体全面发展的学生。