高三复习课课堂探究

黄莲花

【摘要】高三教学主要的形式就是复习课，而有效复习是备考的关键。下文将结合复习课中常出现的一些问题和现象，总结出实现有效复习的方法。

【关键词】有效 误区 原则

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0117-01

高考复习是高三课堂最主要的课堂形式，它的基本任务就是：在教师的指导下，让学生对知识，技能和方法有一个整体的认识，学会联系和探究。有效复习课能点燃学生学习热情，能调动学生学习积极性，从而达到教学目标，所以如何使复习课上的有效，是每一位备考教师值得研究的问题。

1、复习课课型分析

高三复习课大致分为两种类型，一种是知识梳理课，另一种是试卷评讲课。

1.1 知识梳理课是教师通过多种教学方法帮助学生梳理知识，构建知识网络，这种课型一般在一轮复习中常用，主要抓住以教材为本，让学生明白“考什么”，只有基础知识掌握的牢固，才会融会贯通，才能提高能力。这种课型的特色是：学习小组在课下各自完成各自分配的学习任务。在课堂上以总结的形式汇报，教师适时的引导学生一起补漏和矫正。

1.2 试卷评讲课是教师对学生进行有针对的训练。它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对知识的理解，提高学生联系和应用知识的能力。这种课型常用于二轮复习中，让学生知道“怎么考”，只有通过练习，在评讲过程中巩固知识，发散思维。这种课型的特色是：同一类型的题可以叫学生先总结，再在各个击破，最后作总结和反思。

2、复习课误区

复习课是种特殊课型，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感。再有就是有些教师“不会上”复习课，也导致了在教学过程中出现了很多误区。

2.1 误区一：单纯地知识梳理

复习是一个梳理知识的过程，是帮助学生理清知识之间的联系，将知识由点形成面、由单块形成整体的过程，然而在教学过程中，我们往往一味的梳理知识，强调应试技巧，却忽视了学生能力的培养。

2.2 误区二：题海战术

有针对的练习是帮助学生加强知识和活跃思维的有效教学，纵观我们的复习课，无论哪个学科都有这样的通病，坚信解题越多，考试的技巧和知识规律就掌握的越好，于是乎“练习！练习！练习！”，从密度到角度到难度都在不停的变换，教师勤勤恳恳日夜批改，学生战战兢兢埋头苦做。做题成了一种折磨，让学生成了鸭子，只有被动的接受。

2.3 误区三：以讲代学

在很多复习课中，有些老师一堂课下来，从开始到结束，方方面面。彻头彻尾地一直讲述，尤其是在试卷评讲课上，教师包揽了所以的活，学生听得茫然无绪，昏昏欲睡，在这个过程中教师过度发挥了主导作用，很少从学生的角度思考、分析和解决问题。

2.4 误区四：千人一面

每次月考时，很多教师都在抱怨“这种题型不知道讲了多少遍了，还是有很多同学不会”。同样的教师授课，同样的习题训练，同样的讲评过程，不同学生得到不同的发展。这并不是我们所要的结果。很多老师把全部责任归结到学生身上。其实不同的人对事物的认知发展是不同的，就像一年级小朋友无法理解一加一大干二的结果，因此，我们应该尊重学生的认识发展的客观规律，要正视学生的个体差异，要注意改进方法，尽力的帮助不同层次的学生。

2.5 误区五：课堂无评

在复习课中，评价是对课堂效率的检查与反馈，也是对教学目标落实情况的验收。很多教师在高三教学中不重视课堂评价，其实好的评价能给与学生成功的体验或紧迫感或激励学生好好学习，作为教师首先应尊重学生，对参与的学生的评价应做到：多评价学生的思维方式，多鼓励少批评。让学生感受到成功，体验到学习的快乐。

3、复习课原则

复习课教学的基本原则是“温故而知新，提高综合能力”，所以复习课的遵循原则有：

3.1 自主性

在复习课中教学目标和教学内容繁多，我们应抓住“学生的主体地位，教师的主导作用”，让学生做课堂的主角，而教师应该是这次活动中的组织者、引导者和合作者。调动学生的积极性。所以在复习课堂中，让学生思考，让学生分析，让学生归纳，让学生总结，让学生反思，而教师要做好的则是：链接、引导、点拨和评价。

3.2 灵活性

课堂的灵活性目的在于创造良好课堂气氛，让学生在轻松祥和的气氛中，在教师的带领下“学会”和“会学”知识，而课堂灵活性有多种表现，主要体现在教学手段、教学方法和教师设置疑问。

3.3 综合性

在生物复习课中，生物实验探究是综合性学习的体现，所以，复习内容的设计等都应该在教师的指导下，由学生自己或整个学习小组完成。实例，复习光合作用，教师应计划课堂的活动，有描述下光合作用的过程，在联系呼吸作用的过程，有比较两种生理活动，有结合两者试卷中常出现哪些类型的实验探究，任务安排好后，再把预测的情况整理出来，最后要引导学生总结和反思。而在课堂应用中教师要引导学生讨论，使学生之间，师生之间在知识上相互补充，思维方式上相互启发，在情绪上相互感染，达到教学相长的目的。

作为刚进入教师队伍不久的我来说，上好高三生物复习课是对自己的历练。前辈们都说要当一个好老师，必须具备“三术”，即学术，技术和艺术，也就是专业知识，实验能力和使用各种教具的技能和表达能力。在复习课中我无时不感到这三术的重要，我也在这三术中发展完善自己。