电子分娩机转示教模型在实训教学中的应用

黄月丽 高素萍

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

《妇产科学》是临床专业的核心课程，同时也是培养学生适应职业岗位需求的一门专项技能课程。正常分娩作为妇产科学的重点与难点内容，因其机制过程复杂，难于理解，历届学生反馈掌握程度较差。而开展该项目的实训教学，利用先进的电子分娩机转示教模型模拟真实分娩情景，演示分娩过程中的衔接－下降－俯屈－内旋转－仰伸－复位及外旋转－肩娩出等正常机转动作，通过 “教，学，做”一体化模式进行综合教学，以最大仿真直观形式呈现，且结合亲身动手操作，更便于学生理解掌握，从而达到突破难点的目的，且可以充分调动学生学习的积极性，极大的提高了教学效果。现具体报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机选择两个教学班作为研究对象，其中2010级三年制临床专业1班 （100人）设为对照组，其中女生65人，男生35人，年龄19～22岁。2010级三年制临床专业2班设为 （100人）实验组，其中女生67人，男生33人，年龄19～22岁。两组学生均为高中起点，全国普通招生，学制3年，年龄、教育背景及学习成绩比较，差异无统计学意义 （P＞0.05）。两班实训课课时相同，实训时分组情况相同，实训项目相同，均由同一教师带教理论及实训课，具有可比性。

1.2 评价方法 回收测试试卷，以百分制统计测试成绩，并自行设计问卷，围绕本次课堂教学是否提高了学生的学习效率、激发了学生学习兴趣、提高了记忆效果、提高了临床实践能力、提高了分析问题和解决问题的能力、有利于理论与实践相结合等。课后发放问卷，学生当场填写、当场收回，有效回收率100%。

1.3 统计学方法 采用SPSS 14.0软件统计，计量资料采用t检验，P＜0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 对照组课堂测试成绩 平均分数为 （75.78±2.4），实验组课堂测试成绩平均分数为 （90.76±3.2），两组平均成绩相比具有显著性差异 （P＜0.05）。

2.2 2组学生对实训教学效果的评价 见表1。

表1 2组学生对实训教学效果的评价 ［n（%）］

3 讨论

妇产科学主要是涉及妇女生殖系统这一特殊群体特殊部位的疾病，妇科检查及产科检查及操作时需暴露特殊部位，而近年来人们的维权思想不断提高以及国家相关法律法规的出台，许多患者及家属都不允许实习医生出现在检查现场，更不允许实习医生做检查［1］。作为临床核心课程，妇产科的很多知识需要直观感受和动手操作才能掌握，尤其是分娩机转等较复杂的重点难点内容。如何解决实习时的尴尬局面成为当前实践教学的突出问题。近年来，计算机模拟训练受到人们的重视［2］。我校探索性采用 “教，学，做”一体化教学模式，模拟临床实景，采用情景教学结合任务驱动教学法，逐步诱导，并充分利用先进的电子分娩机转示教模型，有助于加强学生对该部分知识的理解和记忆，提高学习兴趣，增强动手能力，同时达到了突破教学难点的目的。

本研究结果表明，实验组课堂测验成绩明显高于对照组，其结果具有显著性差异 （P＜0.05），其临床实践动手能力有极大提高，90%以上的学生对这种教学形式满意，同时希望有更多的仿真模型应用于教学。究其主要原因是应用电子分娩机转示教模型进行实训教学，缩小了课堂教学与临床实际操作的差距，弥补了传统教学存在的缺陷［3］。而对照组采用旧的孕妇模型又硬又重，且无自动程序，与实际脱节，在帮助学生理解、提高学生兴趣与动手能力方面远不如实验组。实验组采用的现代化模型“电子分娩机转示教模型”是采用特种硅橡胶制作，形体十分逼真，与真人完全相似，触摸胎儿皮肤如同真活体一般，且具有自动传动功能。学生不但能直观观看分娩全程，还可在模型上反复练习，利于学生掌握相关的理论知识和正规的操作方法，切实提高教学质量，并可在今后实践技能考核中进行应用。本次实训教学过程，不但为学生创造了一个模拟训练的平台，而且提供了全新的实践体验，更重要的是将模拟训练的结果有效地转化到临床实践中去，极大地提高了学生的临床实践能力、熟练操作能力。同时，增强了学生对专业学习的兴趣。

电子分娩机转示教模型的优点是在妇产科教学中可以降低医学生掌握人体正常器官生理的难度，学生可以在没有任何外界压力的情况下，全神贯注地针对模型反复进行技能练习，直到学生掌握为止。这样今后在给病人检查时，就不会不知所措或无从下手，真正实现从模拟到实战的顺利过渡。

［1］荆亚茹，张永爱，陈鹏.临床医学本科班妇产科教学改革与探讨［J］.中华医学丛刊，2003，（3）：95－96.

［2］刘冬林，郭永松.科技进步与高等医药教育的未来发展［J］.中国高等医学教育，2001，（2）：10－11.

［3］林毅，姜安丽.护理专业大学生自主能力的调查分析［J］.南方护理学报，2004，11（11）：50－52.