浅析多元化教学在信息素养教育中的应用研究

赵艳

[摘要]为探讨信息素养教育教学模式，新疆医科大学图书馆在信息素养教育教学中采用了研究性教学、竞赛式教学、多媒体教学法、图书馆教学法等多元化的教学方法。结果表明，采用多元化教学方法能充分提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养，培养学生科学的学习和思维方法。

[关键词]多元化教学；信息素养教育；

[中图分类号]G252 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0361-02

20世纪80年代后期，信息素养教育被正式纳入大学教学大纲中。信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，为了适应当今和未来社会的要求，学校教育要从记忆型教育转为信息型教育，即让学生从记忆信息为主转向对信息的应用和创新，这正是应试教育向素质教育改革的方向。目前国内信息素养教育普遍存在的问题，如教学方法单一、教学内容过于单调、乏味、缺乏对学生的能力的培养等。我校信息素养教育也存在一些问题，如传统单一的教学模式使学生缺乏学习的积极性和主动性，导致学生信息素养意识不强，缺乏积极、主动的获取信息的能力。为了更好地进行信息素养教育，我们采取多元化教学方法结合，收到了较好的效果。

1 多元化教学方法在信息素养教育中的应用

“多元化教学法”是指在教学过程中根据授课的具体内容及其特点，将各种教学法优化组合，最大程度地调动学生的学习积极性和主动性，达到最好的教学效果的教学方法。它本质上是多种教学方法及现代多媒体教学手段的综合运用。

1.1 研究性教学在《科研课题与查新咨询》课程中的应用

我校2008年开始针对信息管理专业的学生，开设《科研课题与查新咨询》课程，通过该课程能够提高我校大学生自身的信息素养和科研能力。以信息管理和2008-1班和2008 2班学生为例，采取自由结合的方式进行分组，分为4组，平均每组6-8人。根据学生专业背景情况，教师给出难易适度的备选查新课题20项，学生结合自己的专业背景和喜好，确定自己组的选题。各小组成员要对查新课题进行分析，提炼查新技术要点和查新点、研究制定和调整策略、分析检索结果，最后按照规范撰写查新报告。整个教学活动需要小组成员发挥团结合作的精神、通过研究学习解决实际问题。在我们做的问卷调查中显示63.16%的学生喜欢老师先讲解，学生再讨论，说明在学生在掌握了基本的理论知识后，是乐于参与到小组分组讨论的研究过程中。52.64%的学生认为开展本次教学对学习有帮助，100%学生认识到所学知识的重要性，并且100%学生认为此次教学活动能够促进其科研能力。说明这种教学能够充分调动学生个体的积极性，使学生在合作性的环境中相互信任、积极参与，这些优势是传统灌输式教学难以实现的。

1.2 竞赛式教学在《科研课题与查新咨询》课程中的应用

竞赛式教学法就是将教学内容任务化，以竞赛形式来组织课堂教学，完成教学任务的一种方法。针对信息管理2008-1班开设的《科研课题与查新咨询》课程，在理论课讲述完如何撰写查新报告后，由学生自由结合分为4个小组，每组要求撰写一份查新报告，以竞赛的形式进行查新报告汇报（PPr形式），即查新大赛。正式竞赛前由教师团队制定竞赛规则和流程，并向学生进行说明。竞赛的评委是挑选出的具有较高的素质的教学和科技查新人员。正式竞赛时抽签决定每组竞赛的顺序，主持人宣布此次竞赛开始。每组的汇报学生利用电子白板设备进行PPT汇报，其余学生作为智囊团，进行补充汇报和疑问解答。最终教师团队根据仪容仪表是否大方、语言表达是否清晰、检索过程是否正确、课题分析是否准确、撰写结论是否客观、查新流程是否规范、PPT制作是否精美等方面进行打分，教师团队对每组的打分的平均值作为最后得分，得分高者胜出。竞赛式教学过程中78.95%的学生对此次大赛感兴趣，通过竞赛式教学方法，需要每组的学生们在检索策略的制定和实施检索的过程中既要有分工，又有合作，共同完成检索课题。学生在课堂上既能够积极主动表述自己的观点，同时又可以学会理解、尊重他人，倾听不同见解，学会与人和谐相处，能激发学生学习的主动性和积极性，从而实现学生对知识的自主学习、自主建构的效果。

1.3 多媒体教学模式在《文献检索与文献分析》课程中的应用

为了弥补课时少，上机操作机会少等不足，我们利用Powerpoint制作了多媒体教学课件，利用网络化、计算机技术实施多媒体课堂教学方式，直接联网讲解典型实例，将实际检索情景和每一检索步骤重现，使原本枯燥无味、抽象性理论的内容形象化、具体化、生动化。通过演示检索过程可以吸引学生的注意力，调动学生积极性，从而激发了他们的学习兴趣，更容易理解课堂内容，提高了学习效率。由于多媒体教学每节课内容太多，速度快，不易记笔记，学生不易消化等缺点，我们将所有的教学课件都放在图书馆门户上，学生可在电子阅览室、宿舍等校园网的范围内浏览课件，进行自学与复习，这样学生也课下重温和复习上课的内容。如遇到疑难问题，则可E-MAIL或直接与授课教师沟通，并能尽快及时得到解答。这样还为确实有事缺课或者想学而又没有选修该课的同学带来极大的便利，他们可以随时在校园网上把多媒体教学课件下载学习。

1.4 利用图书馆教学模式在《文献检索与文献分析》课程中的应用

为了更好地突出重点，消化难点，把学生从传统的理论学习模式中解放出来，使学生的能力得到充分发挥，采用参观图书馆的方式进行现场讲解大课知识。在以往的教学过程中我们发现很多学生即便开设了《文献检索与文献分析》课程，或者已经修完此课程，但是应用信息化设备、解决实际问题的能力还很薄弱，针对这种情况我们在第一次理论课上完后带学生参观图书馆，介绍一些现代化的信息设备，如自助借还机，自助打印复印扫描一体机、自助阅报机、电子白板等，并在参观的过程中讲解大课的知识，如分类法的实际应用、网络数据库检索基础知识等。通过这种模式使学生既开阔了视野，又培养了学生学习兴趣，使学生在轻松的氛围下更容易接收信息。

2 多元化教学法的优势

2.1 有利于学生集中注意力。传统课堂讲授法是采取合班集中授课，教师讲授、学生聆听的方式，我校多是合班上课，合班上课由于学生较多，常常不能将学生的注意力迅速集中起来，单一教学模式主要以陈述性知识模块教学以接受式教学为主，学生被动、枯燥、学生缺乏学习兴趣，采用多元的教学方法使授课内容变得生动、直观、形象。有利学生重新集中注意力。

2.2 有利于提高学生的自学能力。传统课堂讲授法是以教师为主体，教师讲授时间多，学生自学时间少，从而导致“着重学生知识的传授而忽视能力的培养，着重教师的教而忽视学生的学”的现象。集中与自由式教学、启发式教学和个体化用户教学法是在教学设计中侧重于激发学生的求知欲，以启发学生自觉为主，学生在检索资料及交流探讨中寻求答案，使抽象乏味的学习变为积极寻求知识、探索未知世界的一种舆论经历，不仅能使学生掌握知识的技能，还能掌握科学的方法。

2.3 有利于调动学生主动学习的积极性。兴趣是学习的内在动力，是学习的最好老师。特别是针对少数民族学生，由于语言障碍很多学生对文献检索课有畏难抵触情绪，通过多元化教学可以鼓励这部分学生积极参加到小组讨论、竞赛等多样化的系列化活动中，充分展现其个人风采，增强这部分学习的主动性，提高其学习能力与信心。最大限度地激发学生的学习兴趣，调动了学生的想象力和聪明才智，使之由被动接受知识转变为主动参与，使课堂具有极强的吸引力，调动了学生的积极性和主动性，有效地促进了学生对基础知识的掌握，有利于师生之间的沟通和交流。我们的调查显示有78.95%学生对查新大赛这种竞赛式教学和研究型教学方法挺感兴趣。

3 多元化教学的原则

笔者认为“多元化教学法”不是一种固定不变的教学模式，也不是采用的教学模式越多越好，而是根据不同对象采用不用的教学方法和手段，并进行优化组合灵活应用。如何更好的运用好“多元化教学法”，需遵循以下几个原则：

3.1 互动性原则

在整个教学过程中要充分发挥以学生为主体、教师为主导的双向教学活动，首先应该全面了解学生的情况，如学生的基础、素质状况、理解和接受能力，兴趣爱好等。教师通过集体备课充分发挥集体的智慧和个人的优势，熟悉理解教材内容，把握好重点、难点，追踪热点，搜集和精选典型检索案例，制定好完整的教学方案。在授课过程中，综合地运用讲授、提问、讨论、概括、归纳、总结等多种课题组织形式，运用生动性和趣味性的语言和素材，将教学内容突出重点，其讲深讲透。

3.2 整体性原则

课程的设计应紧扣教学大纲，既要考虑重点突出，又要考虑到技巧与基础的关系，在重点内容的基础上，出一些实际遇到的与教学大纲契合的实际问题，这样可以扩展学生的思路和知识面，并能充分调动学生的独立思考和探索精神，培养科学思维和实际应用能力为准则。

3.3 “适当、适度”原则

“适当”和“适度”是指多多元化教学的模式要符合学习对学习该课程的要求，科学地、有计划的开展教学活动。如多媒体课件设计和动画的选取切忌“花哨”，当用则用，不用则弃。只有将多种教学形式进行合理的有机组合，扬长避短，才能充分发挥多元化教学的效果。

4 讨论

通过教学实践，笔者体会到“多元化教学法”是信息素养教育教学方法中的一种较好的形式，它遵循教育规律，体现了“多样化”与“灵活性”的统一，“教无定法”与“教有定则”的统一，促进教师由“教会”到“会教”、学生由“要我学”到“我要学”的转变，符合现代素质教育思想的新特点。通过多元化教学法的探讨，改变了传统的模式，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拓宽了获取知识的途径，做到了理论联系实际，学以致用。

参考文献

[1]唐运桥，大学生信息素质培养创新的几点思考[J]，成宁学院学报，2008，28（4）：197-198

[2]谭运桂，高校图书馆应注重大学生创造能力的教育引导[J]，湖南税务高等专科学校学报，2004，17（1）：57-60