浅谈如何上好职业中专学校少数民族学生的计算机课程

沙吾列·热合曼

[摘要]计算机应用基础是职业中专学校学生必修的公共基础课程，由于少数民族地区中学阶段的信息技术教育与发达地区相比有较大差异，如何上好新疆职业中专学校少数民族学生的计算机课程？本文旨在探讨上好计算机实践课的若干问题及少数民族学生在上计算机础教育中面临的一些问题，并对存在的问题进行了一些浅谈，提出了相关措施和一些意见。

[关键词]新疆；职业中专学校；少数民族学生；计算机课程；教学方法；问题；对策

[中图分类号]D71 [文献标识码]A [文章编号]1672-5158（2013）06-0345-02

1 少数民族学生学习计算机课程中面临的问题

新疆的教育，尤其是少数民族教育，数量发展很快，已经达到或超过了全国平均水平，但在数量扩张的同时，质量普遍不高，而且长期徘徊在低水平。政府为了实现教育公平，保证少数民族学生受教育的权利，国家采取了对少数民族学生特殊的优惠政策，其录取线大大低于汉族学生的两种不同标准。随着近几年新疆中专职学校招生压力的加大，很多学生的层次差异大，学习基础较差，缺乏学习的积极性与主动性。这种现状是由多方面的原因造成的：一是因为他们身边的社会竞争不强，没有造成强烈的危机感，学习需求不足；二是在早期的基础教育阶段养成的一种被动学习习惯。他们很少主动去寻找上机实践机会。这说明我们中专学校的少数民族学生教育、宣传做得还不够，学校的学习风气不浓。

1.1 学生计算机水平层次不齐

在信息化技术迅速发展的今天，虽然计算机已经深入到我们的日常生活、学习和娱乐中。学校部分学生也从小接受信息技术教育。但是由于地区差异和各校对信息技术的重视程度不同。特别是新疆偏远的山区和少数民族居住的边疆地区计算机信息科学技术的教育还在初级阶段，有些地区的中小学学生从来没见过计算机。在新疆各个专业中专学校中少数民族学生的比例也很大。这些少数民族学生许多来自偏远经济落后地区、受物质环境制约。在新疆南疆与北疆、农村与城市之间的经济社会发展水平各不相同，基础教育的条件和质量差异很大。在基础教育阶段，由于教育资源的地域差距，计算机信息科学技术的教育水平和质量在各地区之间也不平衡，这就造成了职业中专学校新生的计算机基础水平参差不齐。

1.2 少数民族学生汉语、英语水平不高

我校少数民族生源大部分来自新疆的南疆地区，而南疆经济的发展与东疆和北疆相比有不小的差距。据有关数据表明：新疆27个国家级贫困县中有21个在南疆。因此，政府在扶贫的同时还拿不出更多的资金投入教育领域，以至于贫困地区学校的校合简陋，师资水平低，新疆大部分民族中小学几乎都没有开始英语课程，影响了教学质量，造成新疆少数民族学生的汉语和英语水平普遍不高，特别是从一些偏远经济落后地区考来的少数民族学生，他们在刚入学时汉语水平很低，英语几乎是零起点。由于以汉语、英语为载体的技术资源很丰富，为了让少数民族同学能充分利用这些资源，为了让少数民族同学能读懂汉语教材，能够听懂汉语授课，目前新疆的高职院校普遍采用预科制，即让少数民族学生在学习专业课程之前专门学习1年汉语，然后参加HSK或者MHK考试，考试合格以后才进入高职阶段的课程学习。即使是这样，少数民族同学的汉语阅读能力也还是很有限，这在一定程度上影响了他们的学习质量，不利于他们查阅参考文献。可喜的是，近几年来，新疆开始在基础教育阶段推广汉语学习和汉语授课，这种现状有望在不久的将来得到改善。

1.3 在上课时上机实践时间有限

与新疆其他高职院校一样，我校学生的计算机上机实践时间有限，满足不了学生的上机实践练习。因为，我校来自新疆南疆偏远地区的少数民族学生很多，在校学生中很多同学由于经济条件的较差，自己没有购置计算机，主要依靠学校上课提供的计算机资源来实践练习。这部分学生的家庭所在地附近没有网吧，有些偏远山区还没有通电。假期放假回家后，周围也没有练习使用计算机的条件。另一方面，部分少数民族学生学习计算机知识的主动性不够，习惯于填鸭式的课堂教学模式，课余时间基本上不使用计算机。

2 解决方法和意见

2.1 要加强对学生课余时间的督促辅导

针对上述情况，新疆各大中专学校应该加强公共计算机机房的建设，让公共计算机机房全面面向学生开放，老师也要加强对学生课余时间的督促辅导、指导课外练习，要作为一项经常性的工作来抓。

2.2 要提高学生对计算机课程的兴趣

由于历史和环境等原因，新疆的基础教育质量普遍不高，尤其是部分民考民学生的文化基础较低。所以，老师要用时间精力的付出，来节省学生的学习时间，减轻学生的学习负担，在教学中一定要以实例为主，讲练结合，从简到难、注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力，只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，培养学生的自信心，才能终身受益，价值永恒。在教学中应以学生为中心，采用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，以达到最好的学习效果。

2.3 要坚持理论讲授与上机练习紧密结合

计算机课程的实践性都很强，要教好计算机课，老师必须坚持理论讲授与上机练习紧密结合，坚决反对“放羊式”教学和把实践课当做理论课来上的错误做法。一节完整的实习课，必须以培养学生的操作技能为着眼点，以目标为主线，以练习为重点，以反馈为手段，紧紧围绕课堂教学目标进行合理组织，讲解示范，练习，纠错，达标，等等。

2.4 学校应该施行分级分班教学模式

由于受教育资源的限制，目前新疆高职院校普遍忽略了学生的基础差异性，针对新生计算机水平参差不齐的情况，可以采用分级教学的方法来解决。先对刚入校的新生进行统一的计算机水平摸底测试，然后根据测试结果，按照计算机基础的不同施行分级分班教学。对于基础较差的学生，教学一定要根据不同的分级分班教学，采用不同的教学方法，以达到最好的教学效果，而且能够提高基础差的学生对计算机课程的兴趣。

总之，计算机基础课程的每一章节都有着自己的特点和规律，只要老师能认真考虑它的特点和规律，抓好计算机实验的每一个环节，必要时进行手把手地指导操作，对基础较差的少数民族学生，应耐心地启发、鼓励、引导和教育。从而全面提高计算机基础课程的学习质量和少数民族学生的学习积极性。

参考文献

[1]危松柏，如何上好计算机实习课[J]，考试周刊2012，第37期

[2]纳尼达，新疆高职院校民族班学生学习计算机课程的困难及对策[J]新疆职业大学学报，2011，4

[3]李朝波，如何上好计算机的实践课[J]，职业技术教育，2011，4