加拿大的ESL课程*

高 霞

(楚雄师范学院，云南 楚雄 675000)

ESL是“English as a second language”(英语作为第二语言)的简称。是指向母语为非英语的人员教授的英语。

一、学生来源

据加拿大2006年人口普查，约有58%人口的母语为英语，约22%为法语;其余的20%为其他语言，［1］这些语言主要为移民语言。随着英语在加拿大地位的提高，越来越多的非英语人口选择学习英语。

ESL课程的教学目标主要有三类，一类为原住民，据统计，加拿大约有3.8%，即120万左右的人口为原住民，其中有约340，000的人口使用原住民语言，［2］原住民主要居住在保留地。从二十世纪六十年代起，越来越多的原住民离开了保留地，进入大城市。为了改变社会地位，接受职业培训、高等教育，他们都必须掌握英语。

另一类为来自东欧、南美、亚洲等地的移民，包括移民的子女，他们需要在加拿大完成各级学业;英语听、说、读、写能力都不足以进行一切正常交际的成人;以及为了进入加拿大本土大学的国际学生，因而英语是这些人的一门重要课程。

还有一类为加拿大的魁北克母语为法语者，他们是不会说英语的加拿大人。法语是加拿大的两种官方语言之一，但近年来，法语的地位有所下降。尽管加拿大《官方语言法案》支持双语，而且联邦政府为双语项目提供了上亿加元的资助 (据菲莎学院的一份报告统计，联邦政府每年提供约18亿加元，相当于每人55加元，以满足联邦双语项目的需要)，［3］(P55)但法语在魁北克省以外发展得不是很好。事实上，魁北克以外的省份只有约5%的法语人口，而且大多数都居住在新不伦瑞克 (New Brunswick)。1951年，魁北克以外的省份约7.3%的人口是法语者，在这些省份只有约9%的英语者可以用法语交流，相比之下，三分之一的魁北克法语人都能以英语进行交流。近年来，要不是有些家长把孩子送到有效促进孩子双语能力的法语浸入式学校，魁北克以外省份的法语者人口可能会更少。所以，由于社会和经济原因，越来越多的法语者也开始学习英语。

二、TESL教师资格

因为为数众多的新移民及原住民需要学习英语，因此，这些年来，加拿大培养出了许多ESL专业教师。1978年成立了全国性的机构“加拿大作为第二语言的英语教学联合会”(TESL Canada Federation)，该机构在阿尔伯塔、英属哥伦比亚、马尼托巴、纽宾士域、新斯科舍、安大略、爱德华王子岛、萨斯喀切温、育空等省或地区都有省一级的培训机构。

在加拿大，要想成为专业的ESL教师的人员，必须经过专门培训并通过严格的考试，才能从TESL Canada Federation获得资格证书。有三种类型证书标准，每个级别下分为两个次级别，三个级别的资格证书规定了理论知识学习及教学实践的时间 (见表1)。申请人应完成公认大专院校的本科学位及TESL Canada Federation的培训项目。

表一:TESL加拿大联合会教师资格标准［4］

从上表的各个级别要求来看，要获得加拿大的ESL教师资格证是非常不容易的。同时，加拿大许多大学都设有ESL专业，学生可以攻读ESL硕士学位或博士学位，使ESL项目得以更好的发展和提高。

获得ESL资格证的教师在授课过程中会受到学校与学生们的检查与监督，每个学期末，学生们都要认真填写一张调查表，以各条项目来调查授课班级教师的反馈意见。同时，家长也可以向学校反映对教师的意见和看法，学校会严肃对待学生及家长的意见，如果他们对老师的评价不好的话，教师会受到学校的严重警告或被解雇。

三、ESL的教学理念

ESL的教学理念是建立在交际法的基础上的。虽然各个学校开设的课程内容，所使用的课本以及教师的教学方法各有不同，但是教学的理念基本一致，即充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，并通过组织各种语言活动以提高学生的认知能力和语言交际能力。

四、课程设置

针对教学对象不同的英语基础和不同的需要，ESL课程有不同的形式和课程设置。

1.学前班-12年级ESL课程:加拿大的小学、中学教育一共是十二年，所有公立学校的教育都是免费的。由于加拿大是一个移民国家，所以，很多中小学都设有专门的ESL班为新移民子女补习英语。凡是由非英语国家来的留学生和新移民子女，都必须先上ESL课程，等学好英语，才陆续接上正常课程。若学校没有ESL课程，或其名额已满，学校会安排学生到附近的学校就读，等英语程度够好后，才转回原区学校的正常班。按规定，学生必须上过4年正常班，申请大学时才不必提供托福成绩。换句话说，9年级但仍留在ESL的同学，申请大学时一定得考托福或雅思。

2.成人ESL课程

大多数加拿大的社区大学或大学都有针对英语能力不好的成人移民的ESL课程，目的在于帮助他们提高英语水平，以方便谋职或融入加拿大社会。如创办于1967年的社区学院康尼斯托加技术学院 (Conestoga College Institute of Technology and Advanced Learning)及创办于1907年的萨省大学 (University of Saskatchwan)的语言中心都有为成人开设的ESL培训。除了社区大学和大学，还有一些社会服务机构也提供成人学习英语的服务，1974年成立于温哥华的“中侨互助会”(S.U.C.C.E.S.S.，简称中侨，United Chinese Community Enrichment Social Service)，是加拿大最大的社会服务团体之一，服务对象是省内的各族裔新旧移民和居民，主要目的是帮助移民克服语言及文化障碍，提供移民的英语听、说、读、写能力，以协助新移民适应新生活、协助新旧移民融入社会。在ESL成人教育中，已经形成一套比较完善的课程设置、师资、教学、评估的体系和教学方法，尤其注重成人学习的特点和成人语言学习的问题研究，教学效果显著。这里的学员有希望谋职的成人，也有很大一部分老人或者家庭主妇，在教师启发下，他们学习积极性都很高。笔者参与了一堂有13个学员的读写课，教师先以“生活与幸福”为题先做介绍，然后全班一起参与讨论，再让每个小组就话题进行合作，在规定时间内由小组成员以自己的经历及自己的思考分别做口头展示，同时要求学员做一张英语手抄报，配上照片、插画等等，下一次课展示。虽然学员们有不少发音或语法错误，但每个人都积极发言。班里的几个60多岁的老人尤其活跃，用英语与笔者交流并邀请我参加他们的讨论。

3.国际学生ESL课程

ESL课程是国际学生进入加拿大大学必修的语言课程。加拿大的ESL课程以公立学校的教学大纲为参照，通过分级教学和学习，使母语为非英语的学生在英语听、说、读、写等方面达到加拿大本地高中学生同等水平，并迅速与大学课程接轨。在加拿大的正规教育机构中都开设有ESL课程。参加ESL课程的学生，如果英语达到一定水平也可以免试托福(TOEFL)或雅思 (IELTS)等英语水平考试，直接攻读大学的专业课程。

以萨斯喀切温大学语言中心的英语课程为例，该课程每年一、四、六、十月入学，分6个级别 (见表2)，每个级别十周，前两个级别集中学习语音、交流、语法、对话、听力、阅读和写作技巧，第三和第四级继续学习这种主题形式，并注重语言的流畅性和交际性，最后两个级别为ESL大学准备课程，除了继续培养语言的流利与交际性外，还增加了学术听力和记笔记。学生在该语言中心通过大学准备课程II的学习，即视为达到了萨省大学英语入学的要求，可以开始本科课程的学习。整个过程不仅教授听说读写、发音、词汇，还有语言实践活动，包括大学生活、社区及语言实践三大类，季节性活动 (滑雪、冰球、野营、文化节等)，周活动 (口语俱乐部、陶器和艺术及各种体育活动等)。萨大还特别为新生设计了“文化适应课程”，帮助他们应对新环境带来的种种挑战，新生在第一学期每周的课题包括:如何使用加拿大银行、如何使用萨省医疗系统、如何在语言中心取得成功等等。

表二:萨斯喀其温大学6个英语等级标准［5］

除此之外，萨大也有为学术国际交流团体开设的短期课程“Special Group Programs”及为那些已经开始大学本科学习但需要强化某项语言技能的学生开设的夜间课程“Evening Part-time ESL”。

五、教学特色

加拿大的ESL到现在已有50多年的历史，每个大学、社区大学或者语言培训机构都有自己丰富的教学经验，并形成了自己的特色。基于交际法的教学理念，ESL课程定位为“学习一门新的语言，关键是要学会运用这门语言”。ESL的课堂教学主要有以下特色:

1.小班教学，教师-学生-学生-教师的互动模式。ESL教学采用小班制教学，人数在15人左右。教师可以随时关注到每一个学生。活动形式多种多样，包括小组活动、个人演示、两人讨论、小组讨论、全班互动、演讲、访谈、学术写作、项目研讨、教师评价等形式。充分让学生体验自主—探究—合作学习的过程，掌握、运用学习策略，积极主动地获取知识。教师—学生—学生—教师的互动模式有利于提高学生的语言技能及运用英语进行交际的能力，也有利于发展学生的分析、判断、推理等多种思维能力，培养学生的自信心。

2.以学生为主体 (student-centered)的互动型课堂。课堂上，教师给学生下达任务，以学生为中心，少讲多练。教师所采取的教学方法根据学生的特点、实际情况及教学条件等各不相同。在课堂教学中，教师以学生为中心组织教学，教师作为课堂教学的组织者(Organizer)、引导者 (director)和参与者 (Participator)提供和组织各种教学活动，设计贴近生活的交际情景，布置可行且易于操作的交流任务，充分调动学生的积极性，随时对课堂的各种活动进展予以指导，帮助学生创造性地、自由地表达自己的想法。无论什么课，教师总是提倡与鼓励学生发挥自己的能动性并发表自己的观点。

3.注重文化教学。各种ESL培训机构或者大学在训练学生语言交际能力的同时，也注重培养学生的文化意识。加拿大国土广袤，各个地区风格迥异，各具特色，是其不同地理和文化背景的直接写照。东海岸到处可见欧洲的风情，皇室的气氛，历史的遗迹，竣伟的古堡大楼与现代化的建筑交相辉映;中部静谧的落基山、大草原风光与现代人文和谐共鸣;西部是风光旖旎的海滨风情及古朴而粗犷、千姿百态的原住民艺术。原住民和来自世界各地的移民在加拿大仍然享有着本民族的文化传统、语言的权利，形成了加拿大多姿多彩的文化特色。加拿大是世界上经济、文化最发达的国家之一，除了拥有数不胜数的旅游胜地，也是多元文化发展最成功的国家，为语言学习和文化交流提供了得天独厚的环境。几乎每个ESL培训机构或大学都运用多种手段设计语言文化项目，为学生介绍加拿大的政治、经济、文化、历史、地理、教育、社会制度、科技、法律、宗教、道德以及风土人情、社会习俗等，让学生尽量全方位感受、融入加拿大的文化生活，增加他们对文化差异的敏感度和宽容度，并提高跨文化交际能力。如卡尔加里大学 (University of Calgary)的“大学英语课程计划项目部”(English Language Program)开设的各种ESL课程里都有丰富多彩的文化活动，包括烧烤和露营，班夫国家公园 (Banff National Park)与哥伦比亚冰原等旅游，感受乡村集市、骑马，参观当地多元文化节、文化专题研讨等。［6］

六、课堂管理

ESL教学形成了严格的课堂教学管理制度。首先是考勤严格，教师在课堂教学中都认真地做好学生的出勤、作业、上课表现等记录。一般来说学生缺课10次就不能参加期末考试考核。其次是规定学生在校期间只准使用英语。如果教师发现学生使用本国语言，学生会受到严厉的批评并会得到学分减少的处理。

七、测试

测试ESL的测试分为两种，一种是入学考试。一般来说，学生在入校前就被告知，没有一定的英语基础是不能参加学校的学习的。学生的分级教学班是完全按照考试的成绩来分配的。由于各个学生的英语水平、程度不一，因此教学分为四级进行，即:初级，中初级，中级及高级。入学的第一天学生们均要进行考试。考卷的测试一般主要分为:听力，口语，单项选择与写作。期末考试的评分标准根据学生每学期的出勤、作业的完成、作业的优劣、课堂表现及各种小测验等项累积起来。一般来说，学生的期末评分的比例为阅读35%，写作35%，个人展示15%，社会活动10%，辩论5%，加起来共100分。学校很重视个人展示课，学生每个学期都要做很多次展示，有时是演讲，有时是自己制作的课题，这样的课有益于培养学生的自信心、演讲技巧及论述自己观点的能力。由于期末考试成绩是由平时实际学习各项的累积，这样不仅激励学生靠自己的勤奋学到有用的内容，而且有效防止了考试作弊的发生。

［1］Statistics Canada，English Language Groups，http：//www5.statcan.gc.ca/subject-sujet/subtheme-soustheme.action?pid=50000＆id=50002＆lang=eng＆more=1［OL］ (2012-12-24) ［2013-03-20］.

［2］Statistics Canada，http：//www12.statcan.ca/census-recensement/2006/rt-td/appa-eng.cfm，［OL］(2011-05-25) ［2012-02-08］.

［3］Vaillancourt，F.and O.Coche.(2009)Official Language Policies at the Federal Level in Canada：Costs and Benefits in2006 ［R］.Vancouver：Fraser Institute(www.fraserinstitute.org).

［4］ TESL Canada Federation NationalProfessionalCertification Standardshttp：//www.tesl.ca/Assets/TESLCanada/Certification+Descriptors+$!26+Explanations+June+2010.pdf［OL］(2012-07) ［2013-03-20］.

［5］Six Levels of English，www.learnenglish.usask.ca，［OL］ (2012-07) ［2013-04-14］.

［6］English Language Program，http：//www.ucalgary.ca/esl/［OL］ (2013-03-27)［2012-04-30］.