高职药剂学精品课程建设调研报告

张柯萍，潘雪英，谢 燕

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

从2003年教育部实施精品课程建设项目以来，全国掀起了一股精品课程建设热潮，各地院校纷纷开展了精品课程的开发、建设工作。我校自2009年起进行精品课程建设工作，药剂学精品课程是我校第一批精品课程，现已运行3年。3年来精品课程课题组打造了一批制作精美、思路清晰、重点明确的课程录像及课件，在提高讲课质量的同时实现了精品课程相关大纲、教案、习题的网络化，初步实现网络教学。为及时总结经验，不断完善课程建设，课题组组织了相关调研，并与精品课程建设初期的前期调研结果进行比较，旨在全面考核精品课程自申报以来的建设情况及运行效果[1，2]。

1 对象与方法

1.1 对象

我校药学专业2007、2009级学生共311人，2007级152人，2009级159人，发放问卷311份，有效回收311份，有效回收率100.0%。对2007级学生的调研工作在2007年就已开展，调查样本均符合统计学要求。2009级学生在药剂学精品课程建设后学习该课程。

1.2 方法

采用问卷调查法。为确保数据的真实性，主要采用选择题，同时设置少量主观题。问卷内容涉及6 方面：（1）对课程的认识和评价；（2）对精品课程教学效果的评价；（3）对实验课的评价；（4）学生课后学习情况；（5）对现用教材的评价；（6）对考试形式与效果的评价[3]。

2 结果与分析[4，5]

2.1 对课程的认识和评价

通过调研发现，大多数学生认为药剂学这门课程很难学：2007级学生认为难学和很难学的分别占64.5%、13.2%，22.3%的学生认为较容易；2009级学生认为难学和很难学的分别占38.4%、11.9%，49.7%的学生认为较容易。绝大多数学生对这门课程感兴趣，在2007级学生中没有兴趣的占13.8%，2009级仅占1.3%。在感兴趣的章节中，2007级学生首选“软膏剂”（占52.6%），其次是“片剂”和“液体制剂”（分别占 21.1%、19.1%），最后是“注射剂”（占7.2%）。经过3年课程建设，项目式教学使学生对每种剂型均产生了浓厚的兴趣，调研发现，2009级学生感兴趣的章节相对较平衡，“软膏剂”占34.6%，“片剂”和“液体制剂”分别占28.3%、20.7%，“注射剂”占16.4%。

2.2 对精品课程教学效果的评价（见表1）

2.3 学生对实验课的评价

在2007级学生中，关于实验课采用的教学方式，多数学生认同互动式教学，认可“以学生为主、教师为辅”和“以教师为主、学生为辅”的学生各占48.0%，仅4.0%的学生希望全部由教师讲。“在学习药剂学时认为什么最重要”的问题中，认为掌握专业知识最重要的占25.7%，认为掌握药物制剂操作技能最重要的占27.0%，认为掌握自我学习能力最重要的占24.3%，认为

表1 2009级学生对精品课程教学效果的评价（%）

掌握学术沟通能力最重要的占23.0%。认为药剂学教学采用仪器设备操作的教学方式有必要的占79.6%，认为没必要的占0.7%，认为可有可无的占19.7%。

为此，在进行精品课程建设后，我们加强互动式教学，做到以学生为主、教师为辅，实训课与理论课的比例也由之前的1∶2调至1∶1。2009级学生对实训课非常满意的占40.1%，基本满意的占50.0%，不满意的仅占9.9%。

2.4 学生课后学习情况

2007级学生中，90.4%的学生没有看过除本门课程教材以外的其他参考书。预习情况较差，全部预习的只有1人，占0.7%，偶尔预习的占73.0%，从不预习的占23.0%，3.3%的学生未作出选择。在学习药剂学期间向教师和同学问过与药剂学学习有关问题（包括课内和课外）的学生较少，从未问过的占32.9%，问过1～2次的占40.1%。在问过3～5次的占19.7%，问过6～10次的占5.9%，＞10次的占1.4%。在课外时间与同学研究和讨论过与药剂学学习有关问题的学生也不多，从来没有的占28.3%，1～2 次的占 36.2%，3～5 次的占 27.0%，6～10 次的占5.3%，＞10次的占3.2%。在课外时间查阅过与药剂学学习有关的信息和资料的学生更少，从未查阅过的占34.2%，1～2次的占41.4%，3～5次的占 21.7%，6～10次的占2.7%。

对2009级学生的调查结果如下：在学习药剂学期间向教师和同学问过与药剂学学习有关问题的学生较多，从未问过的占13.8%，1～2 次的占 39.6%，3～5 次的占 28.9%，6～10 次的占13.2%，＞10次的占4.5%。在课外时间与同学研究和讨论与药剂学学习有关问题学生也慢慢增多，从来没有的占3.8%，1～2次的占 27.0%，3～5次的占 28.9%，6～10次的占 25.8%，＞ 10次的占14.5%。在课外时间查阅过与药剂学学习有关信息和资料的学生逐渐增多，从未查阅过的占1.3%，查阅过1～2次的占18.2%，3～5次的占 32.7%，6～10次的占 32.1%，＞ 10次的占15.7%。每次登录精品课程网站学习的时间为0～1小时的占6.3%，1～2小时的占23.2%，3～4小时的占38.4%，＞4小时的占32.1%。使用精品课程网站学习的频率也较高，每周1次的占42.1%，每周2～3次的占26.4%，每周≥4次的占21.4%，每月2～3次的占10.1%。由此可见，经过精品课程建设，学生逐渐养成良好的学习习惯。

2.5 对现用教材的评价

学生对现用教材满意度较高，其中不满意的占1.2%，比较满意的占92.5%，非常满意的占6.3%。

2.6 对考试形式与效果的评价

2007级学生中，赞成闭卷考试的占8.1%，赞成开卷考试的占51.6%，两者结合的占40.3%。认为考试题型应采用选择题的占64.5%，填空题的占22.4%，问答题的占13.1%。综合两者，我们采取上机考试（闭卷）方式，题型为与执业药师资格考试接轨的各种选择题，包括单项选择题、多项选择题及配伍题，另外，还采用实践考核的综合考核模式。

2009级学生对新考试方式较认可，认为非常好的占15.1%，较好的占47.8%，一般的占35.8%，不好的占1.3%。

3 讨论

在对课程的认识和评价方面，2009级学生对药剂学的理解能力有很大提高，兴趣大大增加，对每个章节的掌握程度都好于2007级学生。在对精品课程教学效果的评价方面，大部分学生认可精品课程的教学效果，并觉得有很大的指导意义。在对实验课的评价方面，由于我们采取项目教学法，大大提高了实训课比例，在实训教学中注意与企业生产结合，学生的满意度明显提高。在学生课后学习情况方面，精品课程网络平台给学生提供了很多学习机会，丰富的精品课程网络资源为学生的课后学习提供了大量素材，通过网络进行学习的学生越来越多，其效果也越来越明显。在现用教材评价方面，由于自编校本教材结合本校实际，切合校企合作模式，学生满意度较高。在考试形式方面，采用贴近执业药师资格考试的题型及上机考试的方法学生的认可度很高[6]。

本次调研结果显示，我校药剂学精品课程建设得到学生的认可，取得了一定的成绩，许多学生表示对这门课程产生了较大的兴趣，学习主动性和积极性也得到提高。我校精品课程网站已基本达到精品课程建设要求，将相关教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等上传至网络并免费开放，网络课件、授课录像等开放，实现优质教学资源共享，初步实现网络教学，并带动其他课程建设。但是教学工作只有不断改革，才能跟上学科发展的步伐，只有不断优化教学内容和教学方法，教学质量才能有所提高。因此，我们今后应加强精品课程教学设计和系统设计相结合，为学生创设多种教学情境，支持学生开展自主学习、探索性学习和协作学习等活动，以收到更好的教学效果，为社会输送更多优秀的技能型人才[7，8]。

[1]何莉，魏亮.高职院校精品课程建设的分析与研究[J].企业导报，2012（4）：178-179.

[2]徐海俊.精品课程网站建设浅析[J].教育教学论坛，2012（18）：128-130.

[3]廖涛，邓伟.精品课程课件质量调研[J].软件导刊（教育技术），2009（10）：74-75.

[4]郭玉娟，袁晓斌.精品课程设计与应用调查分析[J].中国远程教育，2009（2）：46-49.

[5]张海燕，陈燕，刘成新.网络课程设计与应用调查分析[J].中国电化教育，2006（5）：73-76.

[6]许璟，王玉敏，蔡华沁.南工院精品课程建设管理现状分析及建议[J].南京工业职业技术学院学报，2010（1）：41-43.

[7]李丽萍，盛琳阳，张立铭.论高校校园网教学资源建设[J].学理论，2009（7）：172-173.

[8]赵过渡，曾祥跃，文术发.广东省现代远程教育发展现状及对策研究[J].中国远程教育，2009（9）：43-48，80.■