对体育教学中社交技巧评价的研究

周平 丛聪

(1.陈鹤琴小学 上海 200040; 2.华东师范大学体育与健康学院 上海 200241)

对体育教学中社交技巧评价的研究

周平1丛聪2

(1.陈鹤琴小学 上海 200040; 2.华东师范大学体育与健康学院 上海 200241)

通过阅读与体育教学实践,发现《体育课程标准》社会适应方面中并未有涉及学生社交技巧测量与评价的工具,社交技巧是达成学生社会适应的核心因素,目前国内在体育教学方面对学生社交技巧的测量与评价并不多见,运用体育锻炼的方式来促进学生的社交技巧多用于医学方面。

体育教学 社交技巧

随着社会生活的不断发展,儿童日常生活中的社交方式已悄然发生改变。传统社会的社会交往主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间,借助语言、文字等符号,进行的相互作用、相互影响的社会交往活动。[1]美国人口调查局(U.S.Census Bureau)1997年的报告显示,在760万拥有电脑的美国人中,年龄在3岁以上的因特网使用者约占22.12%。1/5拥有家庭电脑的儿童利用他们的电脑上网。[2]无疑,儿童会被电脑和网络所提供的无穷的机会所诱惑而放弃其他健康有益的活动,例如家庭作业和正常的社交活动。

只要是人的活动,就必然打上“社会”的烙印,就一定具有社会属性。体育与其他活动一样,除了有自然的一面,还有社会性的特征。在美国一个学生情意领域的发展是NASPE体育教育国家标准的重要衡量方面,其中标准5:负责的行为;标准7:身体活动提供快乐、挑战、自我展现和社会交往的机会与学生的社会技能的发展息息相关。

为达成《体育课程标准》各水平段的内容标准,体育教师的教授方式、方法应较以往发生转变。从过去许多年的教学过程实践中看,大部分的体育教师已经习惯了单方面教授运动技能的课程模式,而并没有按照《课标》的要求对学生心理健康与社会适应能力进行专门组织有针对性的学习活动。

学校学习阶段是塑造儿童社交技巧的最佳时机,儿童在心智未成熟时,对儿童社交技巧的培养是最有效的。

1 社交技巧的相关研究

1.1 社交技巧的定义研究

对于社会技能的定义,国外学者Gresham认为社会技巧是一种社会性的接受行为,能够积极的与他人交流,避免不能接受的社会性反应。[3]分享和接受恭维使孩子与他人进行有效沟通,避免社会不可接受的反应。Cavel l(1990年)认为社会技能(表现的行为技巧、社会认知技能、情绪调节能力等)能够达成社会期盼的行为。[4]

国内学者对于社会技能的定义看法各异,有的学者基于心理学的理论基础,如彭润宇认为社会技能是个体经过学习获得的,也是个体介入、适应、发展和处置社会关系的一种能力。秦启文与黄希庭(2001年)认为社会技能是个人影响和操纵他人的行为模式。台湾学者洪俪瑜(2002年)总结社会技能定义的认为:社会技能可说是学习得来的,包括特定的主动引发或反映的行为,而这些行为均有助于获得社会增强,这些行为是情景特定的,因此有时候也是介入的目标。

1.2 社交技巧与儿童发展的研究

人与人的联系是必须经历的,是人贯穿一生的活动。人一出生,就在不知不觉与他人互动,以其特定的方式行事处世,奖赏合人心意的行为和惩罚违反规定的那些人,这都要求人们学习某些行为技巧、维持一些良好习惯。以Er iksion为代表的社会心理发展理论认为儿童期是发展同伴关系的主要时期;美国教育心理学家Havighurst(1952年)的发展任务论,将人的一生分为六个阶段,处于学龄期的儿童正属于第二阶段的童年期,其主要的发展任务之一就是发展儿童之间的友谊关系,即学到与同伴和睦相处的能力。与人互动的社会行为是一项重要的因素。

1.3 社会技能的测量与评价研究

国内自主开发的社会技能的测量工具相对较少,大部分有关社会技能的量表均是通过修订而转化为符合研究需要的量表,有关国内社会技能的测量工具如表1所示。

1.4 体育课程中关于社会适应方面评价的研究

在体育课程中,有关社会技能的评价多集中于合作学习方面,侯海燕、戚子华认为,合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,目标设计为先导,以小组活动为基本教学方式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,提高学生学习成绩的教学理论与策略体系。并将合作学习的特征分为三个方面,第一,合作学习重视对学生的综合评价。第二,定性和定量相结合。第三,参与和互动、自评和互评相结合。

陈建峰对普通高校学生体育学习中心理健康与社会适应能力评价体系进行研究,以《纲要》的相关内容和国内外学者关于心理健康与社会适应能力评价研究现状为基础,建立切实可行的普通高校学生体育学习中心理健康与社会适应能力评价体系,使学生的心理健康与社会适应学习评价能力进一步落实和完善。

2 结语

综上所述,有关社会技能的评价领域可谓广泛,许多学者均指出了规划合理的评价对于教学的重要性,同时也认识到通过社会技能的评价指导教学内容。体育课程中并没有相应为评价服务的测量工具,研究者单是从理论层面上介绍合理的社会技能评价对于学生的重要性、必要性,而对于实践操作而言,则显得有些空白。开发社交技巧的评价工具,能更具体的反应学生的真实情况,也有利于体育教育教学更高效的走下去。

表1 社交技巧测量工具整理表

[1]刘海涌.互联网对大学生交往方式的影响[D].吉林大学,2003.

[2]因特网是否影响了儿童的社交技能[EB/OL].http://sier rasource.com/cep612/internet htm1.

[3]Gresham,F.M.,Elliot,S.N.Social skills rating system manual.Circle Pines,MN:Amer ican Guidance Service，1990.

[4]Cavel l,S.Condi t ions Handsome and Unhandsome:The Constitution of Emersonian Per fectionism.Chicago:University of Chicago press，1990.

G807.02

A

2095-2813(2013)11(b)-0047-02