初中英语课堂教学导入策略初探

汤晓文

【摘 要】课堂教学须讲究策略，无策略的课程难以完成教学目标，在各种策略中尤为重要，导入是否成功直接影响整堂课的效率，因而在英语教学中，教师应掌握导入策略，以提升课堂教学效果、实现教学目标。本文结合自身多年的教学实践略谈几种课堂导入方法，以供同行参考。

【关键词】初中英语 课堂导入法 策略

一 故事导入法

初中生的认知水平还处于不成熟阶段，对故事格外敏感，现在所用的初中英语教材也常用故事呈现新语言，教师可抓住这一特征用讲故事的形式导入新课，既紧扣教材又照应了学生的敏感，容易使学生产生亲切感，能激发他们的学习兴趣。讲故事也要注意技巧，要尽量用学生听得懂的词语和句型表达，最好讲简单的英语故事，这样可兼顾不同层次的学生，因为是听故事，所以注意力特别集中，故事听懂了，学生会产生一种成就感，增强了学习英语的信心，同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。因而在课堂教学中，教师若能经常使用故事导入新课，可达到事半功倍的效果。

二 悬念导入法

“疑问”是学习的源头，有“疑”才会有问、有究，才会有努力探索答案的动力。学生唯有自己产生疑问，学习新知识点的时才会认真去探究答案，才能真正形成自己的知识体系。但现在的学生学习普遍比较被动，不会自己去发现问题、解决问题，这就要求教师在教学中巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起学生揭开“谜底”的强烈动机。美国心理学家布鲁纳曾说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因而，教师在英语教学过程中，可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，激发学生的好奇心，顺着老师的疑问，学生不自觉地去思考，自发寻求答案。悬念导入法既有利于培养学生独立思考问题的能力，又能激发其学习兴趣，进而提升英语水平。

三 词汇背景知识导入法

词汇是组成语言的最重要的元素，而词汇又都是音义结合的实体单位，真正掌握一个词，就必须知道其相关背景，如果只知其一不知其二，就难以驾驭它。词汇在各自独特的文化背景下，都会产生附加在词语本身概念之外的不尽相同的意义。在阅读文章时，若不了解作者的文化背景，就难以完全明白这个词所承载的全部信息，也就无法理解作者在文章中流露出来的真实意思。因而，在阅读理解教学中，词汇导入非常重要。如A black hen lays a white egg.其字面意思是“黑鸡下白蛋”，这样理解显然失去了意义，正确的理解是“丑妇生俊儿”或“世事无定”。又如He is not as green as hes cabbage-looking.（他虽年轻但不是不懂事。）从这两个例子可看出，若是不懂中西文化的相通与暗合，我们往往会流于表面的了解而不能深谙其寓意。词汇导入法比较少用，一般用在阅读理解教学中，其实无论是在教学新单词还是阅读或写作，都可对重要词汇的背景知识作一简单介绍，使学生知道词除了词义本身外，还会在特定语境中产生联想意义，这更有利于学生理解文章和作者的本义。

四 以学生为主的导入法

新课改理念强调学生是学习的主体，教师应打破传统的教学理念，建立新型的师生民主平等关系，教学中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。作为课堂的重要环节之一导入教学自然也应以学生为主体，方法主要有：

1.Free talk（自由式谈话导入法）

教师可在课前设置谈话主题，组织学生进行生生对话，或由课代表根据本节课的学习内容提出话题，学生发表自己的看法，内容最好是契合学生的兴趣所在。如教学八年级Module 11 Unit 1 It may be cold tomorrow这一单元时，可先不讲课文，而先是老师和学生猜测明天的天气，鼓励学生说出与天气相关的词汇、短语及句式，如sunny、cloudy、windy、snowy、rainy等。在师生自由讨论天气时，教师可根据课堂内容有针对性地提问，引导学生不知不觉地进入学习状态，完成教学目标。这种方法能使学生学得轻松又不会抵制教材，有助于教学目标完成。

2.游戏导入法

初中生的年龄特点是：好奇心旺盛、模仿能力强、活泼好动。教学中，教师若是一味地讲解课文，学生的注意力难以长时间集中，有很大部分学生会坐不住而动起来，影响教学效果。因而教师在教学中须充分挖掘教材资源，使用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。游戏便是初中生最喜欢的活动，在教学中若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如七年级上册Module 9 A trip to the zoo，可把一些动物的卡片藏在教室各个角落，将学生分成四个小组，以小组为单位找卡片，找到并能读出的给所在小组加1分，得分最高者为获胜组，获胜一方可在教室的学生栏上记一个五角星。学生非常喜欢这样的游戏，通过游戏，原本枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼、趣味无穷，既避免了枯燥的认读，又吸引了学生的注意力，同时还培养了学生团结合作的精神，可谓是“一箭三雕”。游戏导入法对初中生相当适用，在初中英语教学中，教师可适时地组织各种新奇、有趣的游戏来提升课堂教学效果。

总之，导入方法多种多样，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，使学生更有活力、更有自信心、更有朝气。教师在教学中须结合实际灵活采用导入法，不可照搬照用。