化学元素符号的巧妙教学

廖蝶冰

【摘 要】我国初中化学教育是化学教育的启蒙阶段，其核心任务是使学生认识化学科学。化学用语在初中化学教学中占有十分重要的地位，它是学生学习化学知识的基本工具，是学好化学的基础。元素符号是整个化学用语的开端，是初中化学学习的一个难点，也是能否学好化学的第一个分化点。因此，巧妙地进行元素符号教学对于做好化学启蒙教育工作具有重要作用。

【关键词】元素符号 三部曲

一 利用元素符号的演变历史讲学习元素符号的价值

在古代，没有统一的元素符号。古希腊用行星的形象符号来表示一些金属元素，后来炼金术士们还采用一些图画符号来表示元素和化合物，不过他们将这些符号视为机密，所以符号的表达往往因人而异。1803年，道尔顿设计出一整套符号来表示他的化学理论。他认为简单原子都是球形的，所以他的元素符号都是圆圈，或在圆圈内标出一些字母。道尔顿采用的符号仍然没有跳出象形文字的圈子，使用起来不是很方便。1813年，瑞典化学家贝采里乌斯（1779～1848）对化学符号进行了改革，将元素拉丁文名称的首位大写字母作为该元素的符号。如果几种元素的拉丁文名称首字母相同，则加上另外一个小写字母以示区别。贝采里乌斯的元素符号一直沿用至今，成为世界性的化学语言，为化学的交流和发展做出了杰出贡献。

在元素符号的教学过程中，很少有教师介绍元素符号的来历或者演变历史，直接把元素符号抛给学生，不仅让学生觉得知识出现得很突兀，而且也很难使学生明确学习元素符号的价值。实际上，元素符号经历了一个漫长的演变过程，最后才得到统一，成为世界通用的化学语言。学习好元素符号是学习好化学的基础，更是进行化学研究和国际交流的首要步骤。

二 利用“三部曲”讲高效学习元素符号的方法

1.元素符号书写原则要记牢

有的元素符号只包含一个字母，则用大写字母表示；有的元素符号由两个字母组成，则采用“一大二小”的原则进行书写，即第一个字母大写，第二个字母小写。

2.对应中文汉字信息妙

19世纪的七八十年代，西方大量的化学科学知识被介绍到中国，然而多数元素名称无对应汉字，上海江南制造局翻译馆的徐寿（1818～1884）为此作了大量开创性工作。他在1858年所编写的《化学材料中西名目表》中首次提出译名原则：意译与音译兼采，如绿（今之氯气）、养（氧）气、轻（氢）气、淡（氮）气按物理性质意译，锌（Zinc）、钙（Calcium）、钡（Barium）钠（Natri—um）为音译。留学日本的编译家郑贞文（1891～1969）先生在《无机化学命名草案》中，创造了大量新字，将气态元素加“气”字头，液态元素加“氵”或“水”的部首，非金属元素加“石”字旁，金属元素加“金”字旁。因此，在看到某一元素汉字名称时，我们可以大概了解一些基本信息。例如，这种元素是金属元素还是非金属元素，由该种元素组成的单质在常温常压下是何种物理状态等。

3.中西结合效果好

中学常见的元素符号有如下27种：（氢）H、（氦）He、（碳）C、（氮）N、（氧）O、（氟）F、（氖）Ne、（钠）Na、（镁）Mg、（铝）Al、（硅）Si、（磷）P、（硫）S、（氯）Cl、（氩）Ar、（钾）K、（钙）Ca、（锰）Mn、（铁）Fe、（铜）Cu、（锌）Zn、（钡）Ba、（汞）Hg、（银）Ag、（溴）Br、（碘）I、（钨）W。在短时间内学会27个元素符号和相应中文名称有相当大的难度，于是学生就死记硬背，将化学视为“第二外语”。强行记忆的方法不仅加重了学生的学业负担，而且严重地影响了学生学习化学的兴趣。笔者研究出了一套元素符号歌谣教学法，供广大教师参考。

第一，找出记忆难点和误区，利用歌谣各个击破。汞（Hg）是一种较特殊的元素，虽是金属但中文汉字没有“金”字旁，用“水”作为部首表明它在常温时是液态，所以汞是沸点很低的金属元素。铝和银都是金属元素，元素符号首字母相同，因此容易混淆。笔者将三者放在一起编成歌谣：“阿拉（Al）喜欢旅（铝）游，阿哥（Ag）臭美带银手镯，胡哥（Hg）加入了共（汞）产党”。教学生这首歌谣的时候，可以向他们详细讲解歌谣的含义。例如，铝的元素符号是大写字母A加上小写字母l。“A”在拼音里读音与“阿”相同，“l”是“拉”拼音的首字母，“阿拉”在上海话里表示“我”的意思。一句“阿拉（Al）喜欢旅（铝）游”就能帮助学生准确而持久地掌握铝的元素符号了。利用这种方法可有效突破学生学习的难点，帮助学生远离误区。

第二，建立元素符号间的联系，利用歌谣的优美韵律帮助记忆。例如，“单杠梯子（H）拿得起，氧气泡泡（O）人人需，氦气稀有H再加e，硫是S磷是P，有个美（镁）女叫Mg，锰是Mn铁是Fe，Ca补钙好身体！”；“蚕丝（Si）贵（硅），钾老K，氯是Cl，铜来催（Cu），（锌）辛苦二人出小门（Zn），宝贝还要爸爸（Ba）背（钡）。”在上述两个歌谣里穿插了很多元素符号知识，而且韵律优美，便于系统记忆。比如，氢的元素符号“H”就像一个梯子，这个梯子只有一条杠，说明它很轻，于是就与“氢”联系起来了；氧的元素符号“O”就像一个泡泡，并且人类生活离不开氧气，一句“氧气泡泡（O）人人需”不仅告诉了我们氧的元素符号，又说明了氧气的用途。镁的元素符号怎么记忆呢？由镁联想到美女，于是想到美丽的girl，“美”的拼音首字母再加上“girl”的首字母就是镁的元素符号了。上述歌谣的最后一句“（锌）辛苦二人出小门（Zn），宝贝还要爸爸（Ba）背（钡）”，二就是“2”，它与“Z”外形相似，“n”就像一扇小门，二人出小门（Zn），一定很辛苦，于是就想到Zn是锌的元素符号。“宝贝还要爸爸（Ba）背（钡）”中钡的元素符号与“爸”的拼音字母相同。在教学过程中引导学生想象一种情境：父子二人穿过一扇小窄门，宝贝儿子蛮不讲理，硬要爸爸背着。这样，结合情境记忆锌和钡的元素符号就是一件简单而愉快的事情了。当然，还有一些元素如钠（Na）、氟（F）等与拼音相同，比较好记没有纳入歌谣当中。记住这两个歌谣也就记住了一系列元素符号。这两个歌谣将谐音法、拼读法，以及形象记忆法相结合，同时还将某些元素在生活中的作用囊括其中，不仅让学生在优美的韵律中轻松学会元素符号，而且能够激发学生学习化学的兴趣。

综上所述，当代教师应充分发挥自己的教学智慧，利用巧妙的方法进行元素符号的教学，将知识化难为易，使化学课堂生动活泼，努力做好化学启蒙教育工作。