高职高专院校会计电算化实践教学中存在的问题及建议

米蕊

一、当前会计电算化实践教学中存在的问题

1.对实践教学的重要性认识不足

受传统教育观念的影响，大部分从事会计专业教学的教师在教学过程中往往以理论教学为主，而实践教学则被放在了次要位置。他们认为掌握理论知识才是最重要的，而实践教学只是对理论知识的一种检验而已；片面地以学生的理论知识水平高低和考证的多少来衡量教学质量。因此在教学实践中，只重视理论教学，忽视实践教学，对实践环节的学时越压越少，甚至干脆不搞实践教学。

2.教学软硬件设施不完善

由于会计电算化课程具有很强的实践性和应用性，教学过程中的实训操作显得尤为重要。而要想开展会计电算化实训，必须具备两方面的条件：硬件和软件。既要配备足够数量和性能的计算机，又要投入配套的财务软件和考试测评系统，而这些软硬件需要学校投入大量的资金。虽然大多数高职高专院校近年来都相继开设了会计专业，但会计电算化实训室的建设明显滞后。部分高职高专院校虽然增加了对机房的投入，但财务软件并没有及时更新，甚至使用试用版的教学软件，很难满足实践教学的要求。

3.师资水平不高

会计电算化是一门典型的多学科相互交叉的边缘学科，其课程性质决定了会计电算化教学对教师的高要求，会计教师既要具备丰富的会计专业知识，又要有融会贯通的计算机知识，只有这样才能胜任会计电算化课程的教学工作。而目前的会计专业教师，大部分是会计专业毕业后直接从事教学工作的，虽然会计专业理论功底比较扎实，但很少有人系统地学习过计算机技术，因此，既懂会计又精通计算机的复合型教师少之又少，直接影响会计电算化教学效果和学生的学习积极性。

4.实践教学考核制度不合理

会计电算化是一门理论性与实践性紧密联系的学科，其目标是培养学生的实践能力和动手能力。因此在教学过程中应该把理论教学和实践教学相互结合，相互补充，这样才能达到会计电算化课程的培养目标。然而，很多高职高专院校没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格，考核学生的唯一标准还是学生的期末书面考试成绩，而书面考试只注重考核学生的记忆能力，很难考核到学生的实践能力和动手操作能力，这种考核导致“高分低能、高能低分”的现象层出不穷。就会计电算化课程的特点而言，这种考核制度难以评价学生的学习效果，势必影响学生的学习积极性。

二、对会计电算化实践教学改革的几点建议

1.转变教育理念，重视实践教学

（1）压缩理论教学课时，增加实践教学课时，理论与实践的学时按1∶2的比例安排。在期末设计综合实践案例，增强学生的综合实践能力。

（2）制定实践教学计划，并且以教学文件的形式固定下来，任课教师不得随意更改和调整。

2.加大资金投入，完善实践教学设施建设

（1）建立会计电算化实训室。将实训室设计成集教学、实训于一体的标准机房，每个学生一台专用电脑，既方便了基本理论知识的传授，又能让学生集中开展实训，真正实现课堂教学和岗位需求的结合，这样才有利于实践教学。

（2）配备现代化的财务软件。学校应该及时更新和完善财务软件，以适应现代企业发展的脚步。2007年新企业会计准则实施以来，许多会计科目都发生了变化，对会计报表的编制要求也相应进行了调整，学校应该及时购买现代化的财务软件，为学生实训和以后走上工作岗位打下良好的基础。

（3）配备专用文件存储服务器。学生可以将每次实训的结果数据备份到服务器上，形成一个学期的整套实训数据，这样便于学生发现以前的数据错误，也便于教师对学生的平时成绩进行考核。

3.加强实践教学师资队伍建设

会计电算化实践教学质量的高低在很大程度上取决于会计教师的专业素质和业务水平。因此，要想取得良好的会计电算化实践教学效果,各高职高专院校必须加强实践教学师资队伍建设。一是引进既有较高理论水平，又有较强实践能力的“双师型”教师队伍。高职高专院校要加大引进会计电算化专业教师的力度，要把实践经验作为会计电算化专业教师资格的重要条件。而要想让这些高校里都稀缺的“双师型”教师留下来，学校还得提高“双师型”老师各方面的待遇。二是聘用社会上具有丰富会计实践经验的会计师、高级会计师到学校担任会计电算化实训师，当然这些经验丰富的会计师们也要经过学校的教学业务培训。三是提高现有会计教师的实践能力，可以从以下几个方面着手：积极创造条件，有组织有计划地安排会计教师参加软件开发公司组织的会计电算化培训；积极创造机会让会计教师到软件开发公司进行锻炼，参与会计信息系统和ERP系统的实施工作；安排会计教师进入企业实习，了解会计电算化在企业中的应用情况。

4.建立科学合理的实践教学考核制度

重视会计电算化实践教学，高职高专院校还应该建立一套科学合理的实践教学考核制度。与其他专业理论课程不同的是，会计电算化教学中实践教学的内容较多，相应的考核方法也应该随之进行调整，改变以往仅以书面理论成绩作为唯一考核标准的做法。会计电算化课程的考核要以培养学生的实践能力为目标，日常练习考核和期末考试考核相结合，建议日常练习和期末考试的分值按1∶1的比例安排，即日常练习和期末考试分数各占总成绩的50%。在日常教学过程中，把会计电算化中的总账、UFO报表、固定资产、薪资管理、存货等模块设定为考核指标，这些指标尽量量化，形成一套完整的指标考核体系。在学期期末，书面理论考试和上机操作考试同步进行，二者在期末考试中所占的权重为4∶6，即理论考试分数占总成绩的40%，上机考试分数占60%。这样一来，既能改变学生平时的学习态度，训练学生实践技能的同时，又可以培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

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