提高青年教师环境创设和利用能力的探索

陶纪秋

幼儿教师专业能力涵盖许多方面，其中第一条就是：环境的创设和 利用能力。每年，我们幼儿园都会有青年教师分配进来，这些小年轻充 满活力和朝气，怎样让她们尽快成长起来，尤其是在环境创设和利用能 力的提高上，幼儿园作了大量有益的探索。

一、思想观念的准备

提高青年教师环境创设和利用能力，首先要在思想观念上做文章， 要让她们认识到：幼儿园的环境对孩子的发展意味着什么？什么样的 环境才是理想的环境？

1.环境对幼儿发展的重要意义

我们组织专门的园本培训，让青年教师学习、解读《幼儿园教育指 导纲要》，深刻理解“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境 ，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心 发展的经验”，我们让青年教师铭记：“环境是重要的教育资源，应通过 环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展；幼儿园的空间、设施、活动 材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有 利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”结合工作实际， 青年教师谈了很多体会，在丰富多彩的环境和苍白无力的环境之间存 在的巨大差距、对幼儿产生的不同影响，她们渐渐认识到了环境的重要 性，渐渐领悟到了著名幼儿教育家蒙台梭利曾说过的：“在教育上，环境 所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融 入自己的生命之中”。环境是儿童成长的第三位老师。

2.环境创设同环境布置的区别

从青年教师的工作实际中，我们还发现了一些普遍存在的误区：环 境创设等同于环境布置。针对这一情况，我们再次组织学习，让大家意 识到环境创设和环境布置之间的不同。环境布置更多地体现在物质层 面，如墙面装饰、挂饰、吊饰，是视觉体验感知的，相对来说比较狭隘。环 境创设的概念则宽泛得多，它包括物质环境和心理环境。物质环境包含 园舍设备、环境布置、学具材料、玩具图书、区角场所、作息制度；心理环 境包括师幼关系、保教人员间的关系、幼儿间的关系、家园关系等。所有 的这一切表述，都是在新《纲要》的指导下展开的。我们要求青年教师对 “大环境”的概念要有全新的认识，要超越传统的环境观，重新来届定环 境的概念。环境不仅仅是“艺术”，环境也是“教育”，环境更是“课程”，环 境为幼儿服务，幼儿是环境的主人。能否关怀儿童的需要，关怀儿童的 生命，能否让儿童成为环境的主人，是新旧教育的分水岭。幼儿园的环 境应该充满智慧，充满情感，充满创造，充满生命的活力。

二、方法策略的借鉴

有了思想的转变和观念的更新，幼儿园还要努力提高青年教师在 艺术和人文领域的知识和能力，利用外出参观学习、组织专门的鉴赏活 动，努力提高她们的内涵和修养。

1.他山之石长见识

我们会利用各种外出听课的机会，组织青年教师对所到幼儿园的 环境做一次全方位的观摩学习，要求她们带着问题去看环境：这个设计 为什么吸引你？孩子们在环境创设过程中扮演了什么样的角色？老师的 主导地位是如何发挥的？事先安排好部分老师重点看园所公共环境，部 分老师重点看班级环境，用手机、相机将富有特色的环境拍摄下来，回 园后整理打包统一上传至照片包中，供全园老师参考借鉴。每逢上海、 南京、苏州、无锡等地有大范围的研讨活动，我们总会派青年教师前往，带上摄像机，将前沿城市最优秀幼儿园的环境创设拍摄下来。回来后整 理最有参考价值的影像同全体老师分享。许多姐妹幼儿园在环境创设 上的创新思路和做法，确实会给我们一定启发。一次次的外出，让青年 教师增长了见识，能够分辨什么样的环境才是理想的环境。

2.博采众长扩视野

组织专门的艺术鉴赏活动也是提高教师艺术人文素养的有效手 段。我们利用教研活动时间，组织青年教师赏析世界名画、优秀的儿童 画作，对艺术作品在构图、用色等技巧进行分析，对作品的感情色彩进 行揣摩。如冷暖色系同情感表达的匹配，同色系列运用的美妙；构图时 如何让主题更加突出，适当留白会带来的什么样的独特效果；哪些人物 和艺术元素可以更好地表现主题教育。幼儿园还购置了大量环境创设 方面的书籍，让老师们利用时间阅读，吸取营养。我们还为老师们创造 条件，去美术馆看画展，去博物馆赏文物古玩，去公园效游，欣赏新年音 乐会，看芭蕾，听国粹，让青年教师接触各种艺术形式，积淀艺术人文素 养。

三、创设能力的锤炼

要真真切切让青年教师创设出理想的环境，光有思想认识和鉴赏 能力是远远不够的。邓小平说过：“实践是检验真理的唯一标准。”一般 情况下，青年教师工作两年后将担任班主任工作，獨挡一面。我们要赶 在放飞之前，让她们的羽毛尽可能丰满起来。最好的办法就是实践。

1.研讨会各抒己见

我们幼儿园每周一中午举行备课组活动，除了将一周教学活动进 行研讨以外，我们还另外增加了环境创设备课环节。每次活动前，备课 组长会安排3年内的青年教师就本次主题背景下班级环境创设的内 容、形式等作好准备，活动时介绍交流。然后，组长会安排组内其它教师 对环境创设方案进行评价、给出建议，进一步完善。通过这种方式，青年 教师可以将设计思路同实际的教育教学联系起来，不同的主题内容下 环境创设有血有肉，避免了空洞。活动前，青年教师会去资源库查找资 料、上网站搜索，策划设计的能力逐渐加强。活动后，青年教师会带领班 内孩子共同完成主题下的环境创设，实践能力进一步提升。

2.创设赛各显神通

每学期，我们还会安排若干次环境创设比赛，参加对象为各年龄段 中工作5年内的青年教师。园部给出一周的准备时间，在主题背景下完 成2个版面的创设。我们要求大家在创设中注意体现全新的儿童观，体 现家长资源的利用，同时要考虑美观和艺术性。一周后，教研处集中全 体参赛老师的展板，举行沙龙活动，让青年教师通过展板跟大家作成果 汇报，并介绍自己对话题的深刻思考。平行班之间的横向交流，让老师 们的思维积极碰撞，同时也能发现各自的问题所在。当场设计环境方 案，对青年教师又是一种锻炼。我们会利用教研活动的部分时间，安排 青年根据正在实践的话题，开展环境创设方案设计比赛，让大家即时对 话题的实践和成果积累提出设想和规划，然后安排园内经验丰富的老 师作点评，给出更多更好的建议。

教育现代化的实质是师资队伍的现代化，青年教师环境创设和利 用能力的提高，是教师专业化发展非常重要的部分。充满灵动的环境， 洋溢着自然，飘洒着创意，彰显着魅力，蕴涵着童趣，能够为老师和孩子 带去别样的清新，别样的感受，让我们的青年教师和孩子们共同成长。

作者单位：张家港市妙桥幼儿园