关注数学课堂中的学生思维

蔡怡萍

《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点 是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更 应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让 学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等 多方面得到进步和发展。数学课堂中学生是学习的主人，教师是数学活 动的组织者、引导者与合作者。教师如何激发学生的学习积极性，让学 生善于思维，使学生在多方面得到进步和发展呢？

一、激发兴趣，开启学生的思维之窗

兴趣是一种积极探索某个事物或进行某种活动的倾向。有事物或 行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的、任务引起的间接 兴趣。在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产生学习的内驱力， 诱发学生的积极思维，从而引燃学生创新的火花。

1、抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识 的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以 巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。例如，教授“年、 月、日”时，在教学判断某一年是平年还是闰年这一环节的时候，可这样 激发学生的兴趣：“同学们，你们随便说出一个年份，老师能马上判断出 这一年是平年还是闰年。你能吗？想知道用什么方法吗……”这样学生 带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新课的学习，诱发了学生学 习数学的积极性。

2、利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答 活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。如在学习乘法后让学生在规 定时间内从0-9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式 题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既 巩固了新知，又活跃了思维，有了竞争意识。

3、利用教具和常见的实物进行直观教学，引导学生眼、口、脑并用， 直观教学图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发学生学习的兴趣， 培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。

二、指导学法，培养学生的思维方法

古人云：“教之以鱼，只供一饭；授之以渔，受用终生。”教师既管教， 又要管学，“教是为了不教”，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、 会学。例如，在应用题教学中，要教给学生钥匙思路，使学生知道从哪想 起，要求什么，必须知道什么；先什么再求什么；还有解法，做计算题时 让学生本着一看、二想、三算、四查的方法，把这些方法教给学生，并在 教学中不断巩固，使学生遇到每类型题都有法可依。久而久之，学生学 得当→成功率高→信心增强→进一步探索→再次成功，形成学习的良 性循环。从而培养了学生解决问题的能力，进一步提高了学习的积极 性。

三、鼓励质疑，培养学生的创新精神

《新课程标准》中指出：教学要“鼓励学生质疑问难，提出自己的独 立见解”。学生发现问题、大胆怀疑、探果索因、追根问底是他们创新的 开端。教师在教学过程中要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精 神。例如，学习“角的初步认识”时，有的学生认为“角的大小与边的长短 无关”这种说法不妥，提出疑问：“角的边是两条射线，射线不能度量，射 线是没有长短的，怎么能说角的大小與边的长短无关呢？”在学习“角的 分类”时，有的学生提出：“有没有大于180°的角？是什么角？”这种勇于 思考，提出自己有独立见解的问题，其中蕴含着学生勇于探索，创造的 学习精神。

四、营造机会，鼓励参与，培养创新思维能力

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学中，教师 应充分发挥主导作用，要运用自已的智慧、能力和经验，创造条件，创设 情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自已的手 和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索，寻求新的知识。 让学生参与获取知识的全过程中，感受到学习成功的乐趣，产生积极的 情感。例如：教学“长方形的周长”，首先通过教具演示，什么是长方形的 周长，然后让学生用小棒摆一个长方形，量出求周长所需的数据，由此 训练学生思维的独立性。接着教师出示一个长5厘米，宽3厘米的长方 形，让学生计算它的周长，课堂会马上热闹起来，学生七嘴八舌地议论 开了，各自互不相让地讲述自己的想法。部分学生列出了5+3+5+3=16 （厘米）的算式，大部分学生列出了5×2+3×2=16（厘米）的算式。通过比 较，学生掌握了大家认为较好的方法，这样安排，不仅使学生当了一次 “小发明创造者”，品尝到成功的喜悦，更重要的是使学生从小养成不拘 于现成结论，善于变化，敢于创新的好习惯。

五、鼓励性评价，增强创新思维意识

教师如何评价？这对学生来讲，是一种价值取向，具有强烈的引导 性，对学生的成长影响很大。教师要全面了解每一个学生的长处与不 足，鼓励学生认识、重视并发扬自己的优势，清楚自己的不足，培养兴 趣，找到适合于自己的发展空间，走向成功。特别是对于那些品德较差 和成绩落后的学生，教师要善于捕捉出他们身上所散发出的每一个细 微的闪光点，不吝惜赞美的语言，激励他们增强自信心，使学生始终处 于信心十足、情绪高涨的心理状态中，从而增强学生学习效率和培养学 生探索、创新意识。

我们小学教师肩负着培养下一代的重任，应把握住课堂教学这个 实施素质教育的主阵地，激发学生的学习积极性，让学生善于思维，使 学生在多方面得到进步和发展。不断更新教育观念，坚持实施创新教 育，我们就会培养出具有创新意识和创新能力的人才。

作者单位：张家港市实验小学