浅析初中化学实验教学的加强与完善

牛利林

摘要：初中化学实验教学是中学生获取直接的化学信息的重要途径，也是培养学生的思维方式、动手能力和实事求是的科学态度的重要手段.化学实验教学，是整个中学化学教学体系的重要组成部分.一个地区中学化学实验教学的水平高低，是衡量和反映该地区中学化学教育水平高低的重要尺度.加强化学实验教学，也是深化初中化学教学改革的有力抓手和重心所在.

关键词：初中化学；实验教学；加强和完善

一、加强初中化学实验教学的必要性

由于中学化学实验教学在中学化学教育体系中所处的重要地位，迫切需要加强中学化学实验教学.通过化学实验教学，不仅可以培养学生的观察力、提高学生分析问题的能力、增强学生的动手能力、培养学生解决问题的能力；还可以激发学生的学习兴趣、促进学生智力的发展、使他们热爱科学，并养成严谨的科学态度.此外，通过化学实验教学，着重培养学生用科学的、辨证的方法对待学习和生活，培养学生的综合素质，为将来走上工作岗位，从事各种工作打下坚实的基础.所以，加强中学化学实验教学显得尤为迫切和重要.

二、完善初中化学实验教学的几点思考

结合当前中学化学教学实际情况，笔者认为，应该从深层次、多角度、广维度对我国中学化学教学进行加强和完善，并提出三点思考.

1.加强实验室建设，提高实验教学水平.

①完备实验资源.实验室是实验教学的重要阵地，加强实验室建设是提高实验教学水平的前提和关键.我国部分地区实验室设备落后，已经不能适应教学内容不断更新的现状.目前要集中资金分期分批添置仪器设备，收集落后设备，制作简易仪器，保证现行教材中所有实验项目的开设.将实验室真正充分利用起来，使其成为学生的“第二课堂”，积极组织学生融入到实验中去，充实教学内容.

②重视实验室的管理.对实验员的聘用应该有一套相对完善的聘用标准，严格实验员上岗制度，实验员上岗应该有实验员资格证.只有加强对实验室的管理，改善实验员的非专业化的现状，建立起完善的实验员聘用制度及实验室管理制度，提高实验室的利用率，使实验室真正发挥作用，保障实验教学的顺利实施.

③加强监督检查.有关部门要定期检查学校实验室的使用情况，完善监督措施，确保专款专用，保证实验室的合理、有效、充分使用.

2.提高教师素质，构建专业化教师队伍

①狠抓教师队伍建设.新课改中的化学实验教学，更加注重探究实验，强调对学生探究能力的培养.教师的素质和观念直接影响着课程实施的效果，教师只有做到本身具有创新精神和能力，才能够教育出有创新精神的学生.所以，教师要以身作则，善于学习，敢于创新，在教研组内形成浓厚的教研气氛，构建创新型教师队伍.

②认真组织教师培训.有关部门应该积极创造机会，提供平台，对任课教师进行专业化、系统化培训，最大限度的让教师深层次的挖掘化学实验的教学功能并有效组织学生开展实验探究活动.针对学生能力，采用半开放方式，适当的给学生设计实验的机会，通过逐步培养，最后完全放开.达到学生能够运用实验来解决化学学习中和生活中的有关问题的教学目标.

③重视提高个人修养.坚持亲自准备，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢、天马行空，对现象差、成功率低的实验，要格外重视，需要反复做，力争做到演示实验成功率百分之百，同时培养学生严谨的科学态度和科学方法.

3.引导学生参与，培养学生创新精神

①树立培养创新精神的实验教学观.设置与培养创新精神相适应的实验教学方法.创新精神是科学素质教育的灵魂.常规化学实验教学中，教师机械演示式、学生对照教材操作式实验平淡无味，激发不起学生进行实验的热情.针对这一现状，我们不妨采用制造悬念、激发学生实验欲望的教学设计方式，注重实验细节及意外，使学生在不断质疑、不断探索、不断实验中寻求答案，进而形成较强的实验能力及通过实验解决化学问题的良好思维品质.

②用实验探究教学模式进行教学.实验探究教学模式是一种以实验为手段，以探究为方法，让学生在活动中获得知识，开发学生创造能力的教学范型.教师在教学过程中，应本着尊重课本而不拘泥于课本的精神，将验证性实验改为探究性实验，挖掘化学实验的探究性，培养学生的创新精神和探究能力.并以常见实验知识为立足点，对其进行延伸和扩展，把教材已有的实验内容与学生所掌握的知识联系起来，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思考，把学生引入科学探究的新起点、新境界、新高度.让学生发掘其更多的内涵和外延，多角度、全方位、深层次地进行创新性分析，用尽可能多的方案来设计实验，并对其进行综合比对评价，从中选择出最佳方案，以此来培养学生的创新性思维.

③完善实验教学的评估体系.建立促进学生科学素养全面发展，有利于培养学生创新性思维的化学实验教学评估体系.有效的评估是促进教学的重要手段，目前对化学实验教学的评估形式还是以纸笔测验为主.认为只要学生做大量实验题，一样的可以理解实验原理并在考试中取得好的成绩.这种单一的评价方式降低了学生化学实验学习的积极性，不利于学生创新能力的培养及科学素养的全面发展，从而使应试教育的弊端显现.在评价主体上，以“他评”和“自评”相结合；在评价内容上，既包括化学实验知识和化学实验技能方面，还应包括过程与方法、情感态度与价值观方面.因此，笔者认为，对于实验教学，应该建立起促进学生科学素养全面发展，并有利于培养学生创新性思维的化学实验教学评价体系，还应注意将质性评价和量化评价有机结合起来.逐渐构建促进学生科学素养全面发展的“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评估体系.

[江苏省镇江市第十中学 （212006）]