关于网页设计课程工作室制教学模式探究

刘瑞军

（武夷学院 实验室管理中心，福建 武夷山 354300）

目前，高等教育已进入大众化阶段，在教育实施过程中必须要注重与社会工作需求相结合，对于应用型本科院校更是要注重培养学生的动手实践能力，才能够培养出适应现代社会工作需要的人才，才能有效解决学生的就业问题与社会适应能力。随着互联网技术的不断推广，基于Web的应用也逐日增加，网页设计技术已成为本科院校毕业生应了解和掌握的技术，网页设计课程要求掌握简单的计算机理论基础知识和初步编程能力，应用性强且能与学生专业结合，因此适合非计算机专业学生学习，但当前非计算机专业的网页设计课程没有受到足够重视，[1]同时，作为一门要求实践能力类的课程，并没有达到应有的教学效果。

一、当前教学中存在的问题

1.教学方法落后，学生主动学习意识弱

目前，很多教师采用传统的教学大纲，以课程知识为主线，按照知识的层次递进方式组织教学[2]。为了完成教学进度，教师在课堂上根本无法实现与学生间的互动性，基本上还是“满堂灌”教学方式，这不仅增加了学生学习的难度，而且还容易导致学生产生厌学情绪。对课程失去了兴趣，学生便没有了学习的主动性，学习基本是依靠在课堂上吸取老师讲课的部分内容，这远远满足不了实际工作的需要。

2.课程内容落后

教学大纲作为教学过程中的参照标准，包括了该课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。对于传统的学科，教学大纲可能不需要经常调整，但对于技术类的课程，必须要跟紧当前的技术前沿水平，教学大纲和教学内容做针对性调整，才能满足实际工作的需要，而实际的教学过程中，教学大纲和教学内容并没有做实时的调整与修订。

3.教师缺少实际项目开发的经验

网页设计课程学习的最终目的是网站的设计制作与维护，在教学过程中应该灌输实际项目开发的思想和经验，但大部分教师缺少实际项目开发的经验，在教学过程中很难将实际项目开发的思想灌输给学生，只能对各知识点进行各自的实践练习，而不能站在课程的高度通过一个案例或项目将所有的知识点连贯一起，构成知识体系。

二、工作室制模式引入教学

1.工作室的提出

所谓“工作室制”教学模式是以工作室为载体,将课程内容与实际应用融为一体,将传统的课堂教学变为面向实际应用的开放式教学[3]。在教学过程中，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将实际应用与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成课程内容的学习和综合专业技术的训练。

2.工作室的组成

网页设计课程是一个相对综合的课程，包含的知识点较多，在实际的课堂教学时间无法满足实际需要，同时，每个学生的兴趣爱好不同，没办法要求学生每个知识点都掌握，特将工作室设置为两种类型三种功能需求。根据实际教学组织形式分为课堂必修和课外选修；根据课程内容分为三个工作室，分别为美工、动画设计工作室，页面设计工作室和程序、数据库和程序设计工作室，其结构如图3-1所示。

各工作室的功能责任如下：

（1）页面设计工作室：主要学习网页设计的基础知识，是该课程的入门知识，包括页面设计排版和页面效果等。

（2）美工、动画设计工作室：主要学习网站需求分析、整体规划、美工动画以及相关素材设计等。

（3）数据库、程序设计工作室：主要学习动态网页设计技术，包括数据库设计、程序设计等。

3.工作室的实施

在实际教学组织过程中根据工作室的分类的不同，教学过程也不相同：

（1）课堂必修——页面设计工作室

该部分内容为课程必修内容，在教学过程中将实际或模拟的开发项目引入教学过程中，与课程内容紧密结合，基本的教学组织过程分为四步：“案例欣赏”→“内容学习”→“案例实践”→“知识拓展”。

①案例欣赏：案例的演示能给学生以直接的视觉刺激，这种感官的刺激不仅能培养学生的学习兴趣和探索积极性，而且还能使学生明白知识的实际作用，明确学习目的，间接激发学生的学习主动性。

② 内容学习：有了目标，有了兴趣，就可以进行内容学习，在这个环节中教师以引导为主、讲授为辅的形式并结合案例分析应掌握的知识技能点，以任务、目标的方式驱动学生自主学习。

③案例实践：在知识技能的基础上，进入最重要的教学环节——案例实践，在这个过程中老师的身份将从传统的“授业”变为“监管”，老师不再讲述知识技能，而是对学生实践作品进行监管。在教学过程中，教师必须对学生的作品严格把关，不能让学生有松懈的心理，同时对学生提出的问题，不能一味的解决，不能让学生养成“碰到问题就找老师”的习惯，要逐渐解除学生对老师的依赖心理，逐步培养学生的学习主动性和自学的能力。

④ 知识拓展：案例的独立完成，可以培养学生的自信心和对课程内容的肯定，在这个环节中通过对学生作品的点评，完成对知识的总结，同时也要给出课程内容的拓展，引导学生自主完成课外知识。

（2）课外选修——美工、动画设计及数据库、程序设计工作室

根据学生的学习兴趣，可以自行选择两个不同的方向——美工设计和程序设计方向，在这个教学过程中，主要是以项目为驱动，进行任务式学习，教学组织过程为“引入项目,提出问题”→ “项目分析，明确目标”→“教学分组、任务分配”→“定期讲座、定期检查”。

①引入项目，提出问题：教师可以将实际项目或模拟实际项目引入教学中，这个时候老师充当的是项目负责人的角色，而学生则为项目成员角色。

② 分析项目，明确目标：教师代领引导学生，分析整个项目的功能需求，让学生明确学习目标，以及了解目前自身知识情况和目标需求的对比，从而激发学生的求知欲望。

③教学分组、任务分配：根据项目内容将教学班级分成若干教学小组，并对小组每个成员安排项目任务，确定项目进度周期，并做定期检查。

④ 定期讲座、定期检查：工作室教师以及外聘专家不定期地对学生举办讲座，进行项目信息传达、学生答疑、检查项目进展情况等活动，增强学生的专业认知和团队合作意识。

4.工作室的优点

工作室制度的特色或者说与传统教学的区别主要体现在如下几个方面：

（1）与传统教学的组织模式不同

在传统教学中主要以班级为教学单位的“广播式”教学，如图4-1所示，在该种教学模式下，没有考虑学生的层次、特点、兴趣等要素，注重的是知识教学，学生、老师之间的交流甚少，而基于工作室的教学则以学生兴趣和特长进行分组教学，如图4-2所示，在这种教学环境中学生可以根据自己的爱好和特长进行讨论，更利于知识的交流，观点的碰撞，灵感的迸发。

（2）淡化了“教室”和“课程”的概念[3]

教学手段的多样化，使得教学场所不再拘泥于教室，可以延伸到实验室、图书馆或在线交流，使得教学更为灵活高效。工作室制教学是以项目为主要内容开展教学，针对性强、实践性强、教学互动性强，而且项目涉及的知识点较广，突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，不依附教学大纲和教科书，它可以是学科内容的扩展、延伸和深化，利于扩展学生的视野，有较强的综合性。

（3）改变了“教师”的教学位置

传统教学中，教师一般充当的是“授业者”的身份，学生则为“吸取者”的身份，而工作室教学中则打破了学生和教师身份的这种界限，老师注重的是引导学生学习方向，注重的是激发学生对课程的兴趣，注重的是培养学生学习、解决问题的能力，培养学生相互沟通学习，相互合作的团队合作精神。

（4）相互促进，教学相长

在这种教学模式中，教师看似任务轻松，其实不然，教师必须掌控全局，从整体带动学生进行学习，要求知识点互相关联，并具有实际的开发项目经验，这样才能引导学生，才能给学生带来动力。同时，必须面对学生碰到的所有问题，这种带有压力式的教学对教师的教学水平也起到了促进提高的作用。

（5）参照社会需求，注重应用能力的培养

在工作室制教学模式中，项目始终贯穿在教学活动中，而项目都是来源于社会的真实需求，或模拟需求来完成，这有利于扩展学生的视野，培养学生的实际应用能力，更早的适应社会的需求。

三、小结

在网络应用如此普及的今天，网页设计课程在高校课程体系中也逐渐变的重要，选用一种合理的教学方法会使教学效果事半功倍，可以让学生更早的接触社会需求，融入社会，本文提出了基于工作室的教学方法，给出了教学方法的实施方案，并分析了使用该教学方法在网页设计课程教学中带来的教学效果。

[1] 梁益军，冯健文.非计算机专业网页设计课程改革探[J].现代计算机，2009（09）.

[2] 宋平，李晓辉，宋晓强.网络建设与网页设计课程改革与实践[J].农业网络信息，2007（03）：78-79.

[3] 温振华.高等职业教育教学模式改革的探索[J].武汉职业技术学院学报，2007（04）：83-84.