新四级写作对《新视野》结构写作的反拨作用

黄浩平

（海南大学 应用科技学院，海南 儋州 571737）

一、引言

《新视野大学英语·读写教程》（以下简称《新视野》）是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。在全面贯彻2007年修订版《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）的精神和使用院校反馈意见的前提下，编委会对其进行了细致的修订和完善工作。修订后的教材强化了结构写作练习，为学生写作能力的训练提供了新的指导。

大学英语四级考试是“面向按一般要求修完大学英语课程的非英语专业在校大学生”[1]的一种能力测试，是检测《要求》贯彻执行情况的主要依据。学生一般在系统学完一年的大学英语课程后就可以参加考试。为提高过级率，部分高校在第二学期通常会抽取一段时间集中复习四级。笔者认为，教师若认真钻研《新视野》教材，在平时的教学过程中有意识地培养学生对教材和四级考试关联性的敏感度，潜移默化比集中复习更有效。

二、数据对比与分析

测试是教学中一个非常重要的环节，它对教与学起着至关重要的作用。“教育界把测试对教学和学习的影响称为反拨效应（backwash），即测试的后效。”[2]大学英语四级考试“既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。”[3]因此其对大学英语教学有着很强的反拨作用。测试对教学的影响不仅体现在课堂内容的设计上，还体现在教材的编写和使用上。笔者所在的海南大学应用科技学院（儋州校区）非英语专业学生使用的是郑树棠教授主编的《新视野》第二版系列教材，在学生进校后的第二学期组织参加四级考试。因此，在此选取新四级作文与《新视野》1、2册的结构写作进行数据对比，以其分析出两者之间的关联性。

修订版的《大学英语四级考试大纲》（以下简称《大纲》）对写作部分做出如下规定，“写作选用考生所熟悉的题材。考生根据规定的题目和所提供的提纲、情景、图片或图表等，写出一篇不少于120词的短文。”[1]结合考纲及改革后的真题，可将新四级考试中的作文类型大致归为以下八类①：

现象解释型：描述现象/观点——阐释原因/现象或观点的有利性或危害性——表明观点

问题对策型：提出问题——分析问题——解决问题

对比选择型：介绍现象——对比两种观点——表明观点

观点论证型：提出观点——论述观点——表明观点

说明利弊型：介绍现象——分析现象的利与弊——表明观点

图表作文型：描述图表现象——分析原因——解决问题/预测趋势

合应用型：书信，倡议书，景点介绍等

叙事型：六大要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）

下面，笔者将分别对新四级13套真题（2006.6-2012.6）和《新视野》1,2册的20个单元进行对比分析，研究新四级写作测试对《新视野》教材编写的反拨作用。

（一）新四级13套写作真题

新四级调整了写作部分的顺序，写作测试放在了第一题，这对学生的英语基本功提出了更高的要求。表1是改革后新四级作文测试中各类写作类型出现的次数和百分比统计。

表1 ：各类写作类型在13套新四级写作考试中出现的次数及百分比

表1数据显示，《大纲》中所涉及的写作类型在新四级写作考试中都基本有所涉及，但总体分布不均：现象解释型所占的比重偏大，而图表作文型和叙事型都未曾出现。这种相对集中的出题方式会导致考生过分偏重几种特定的写作类型，而忽视了对其他类型的训练。既不符合《要求》和《大纲》的精神，也会影响测试的可信度，达不到教学评估的目的。

教材是课程教学的核心，四级是非英语专业学生必须通过的考试，因此教材的内容必须与考试具有一定的相关性，否则就不会受到学生和教师的青睐。为进一步贯彻实施新 《要求》，并为其执行情况提供评估依据，大学英语四六级考试改革项目组于2004年制定了四六级考试改革方案，并于2006年6月进行了全国范围内的试点，这也标志着四六级改革正式启动。作为非英语专业广泛使用的英语教材之一，在《大纲》和《要求》相继修订的形势下，《新视野》教材对第一版进行了修订和完善。

（二）《新视野》1,2 册结构写作

修订后的《新视野》强化了结构写作练习，那么，这种强化是否受到了新四级写作测试的影响呢？在表2中，笔者将分析新四级中的写作类型在《新视野》1、2册中出现的次数及所占百分比，以期发现两者之间的联系。

表2 ：各类写作类型在《新视野》1,2册中出现的次数及百分比

结合表1、表2可知，新四级中出现的写作类型在《新视野》1、2册中都基本有所体现，且各写作类型分布不均，说明新四级写作测试对《新视野》结构写作的编写有着反拨作用。具体说来：观点论证型几乎占据了两本书的一半，以致在教学中教师和学生对此类作文缺乏兴趣，甚至跳过该部分的教学。相比之下，说明利弊型，综合应用型，图表作文型则未曾涉及。值得一提的是，《新视野》中出现了一种新的写作模式：观点驳斥型，这必将为学生的写作提供一定的指导。

此外，在《新视野》结构写作练习中也能看到新四级测试内容的身影。以2011年12月四级作文为例，本次题目是一个颇具哲理性的话题。要求学生从“戒烟是世界上最简单的事，我已经戒过很多次了”入手，引出文章主旨：意志坚定方能万事成功。这道题目我们可以从《新视野》第1册第10单元的结构写作练习12题中得到相关信息。此练习的主题是：“坚持是成功的关键”[4]。题目以亚伯拉罕·林肯为例，指出虽出身贫寒，竞选屡次失败，且遭遇精神崩溃，但他从未放弃，最终竞选成功，以此来论证坚持对于成功的重要性。如果教师在讲课中有所提及，而学生重视教材中的写作练习的话，那么对于2011年12月的作文题目就能驾轻就熟了。

三、结论与建议

对比新四级写作测试及《新视野》1,2册结构写作发现：写作测试的改革对《新视野》结构写作的修订具有反拨作用，新四级写作考试内容在《新视野》教材中也有所体现，写作类型与教材中的基本保持一致，但各类型分布不均，有待进一步完善。

基于以上数据对比分析，笔者在此对新四级写作测试及《新视野》结构写作的编写提出三点建议：1.平衡写作测试中各类型的分布，适当减少现象解释型的出现，增加图表作文型和叙事型作文，从而保持考试的公正性和可信度；2.《新视野》中降低观点论证型的比重，增加对说明利弊型，图表作文型及综合应用型的介绍，使其更符合《要求》和《大纲》的规定；3.《新视野》第一册中的结构写作注重学生对段落的把握，第二册中则引导学生书写文章，从而避免训练目标单一，增强教师和学生的兴趣。

教材是学生学习知识和掌握技能的工具，测试则是检验学生学习水平的手段，为使四级考试成为大学英语教学的评估器而非指挥棒，笔者认为：首先，应让学生体会到教材学习对四级考试的重要性；同时在教材的编写上也应做到与时俱进，根据《要求》和《大纲》的精神做出适当的调整。

注 释：

① 借鉴自专著：刘瑞琴，张红，任杰超主编：《710分大学英语四级写作指南与范文评注》，上海：东华大学出版社，2008年，第56-72页。

[1]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试大纲（2006年修订版）[M].上海外语教育出版社，2006.3，6.

[2]邹琼.大学英语教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2006.213.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007.7.

[4]郑树棠.新视野大学英语·读写教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.242.