当阳市农村小学体育教师队伍现状调查与对策研究

王春明，程 郢

(三峡大学体育学院，湖北宜昌 443002)

体育教师作为农村学校体育事业发展的主力军，对增强农村学生体质，传播体育文化和文明生活方式，推动农村体育发展，促进农村精神文明建设有着至关重要的作用。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(以下简称中央7号文件)等文件的发布，以及中央领导同志的重要讲话为学校体育教育、教学的改革指明了方向。

在教育发展日益注重内涵和质量的今天，有一个问题逐渐清晰并形成共识:解决教育的问题，究其根源，必将归结到教师的问题。加强体育教师队伍的建设，提高教师专业素质，是搞好中小学体育工作的关键，也是落实中央7号文件精神，实施素质教育的根本保证。2012年秋季我们利用学生在当阳市农村小学进行顶岗教育实习的机会，积累了许多第一手的资料。本研究意在通过对当阳市农村小学体育教师队伍现状的调查，发现问题并分析原因，从而提出相应的对策建议。

一、研究对象与方法

1.研究对象

2.研究方法

一是文献资料法。查阅了近几年来与本课题研究相关的文件和研究成果，并进行了分析和总结，获取了本文研究所需的信息资料。

二是访谈法。针对本研究涉及的问题，设计访谈提纲对当阳市部分农村小学领导、体育教师进行了访谈，并访谈了有关专家学者和部分县市区的体育教研员。

三是问卷调查法。当阳市共有二十余所农村小学，本研究随机调查了其中的九所，并对这九所小学的27名体育教师进行了问卷调查。

二、研究结果与分析

1.体育教师的性别、年龄结构的现状分析

在调查的27名教师中，男教师23名，女教师仅4名，比例偏低。从表1可以看出，当前从事体育教学的教师年龄结构不合理，30岁以下的教师有两名，为7.4%;31～40岁的教师11人占40.8%;41～50岁的教师6人占22.2%;51岁以上的教师8人只占29.6%。中青年教师与经验丰富的中老年教师所占比例比较均衡，所占比例最多的是31～40岁的中青年教师，笔者认为这个年龄比例还算合理，其次所占比例为29.6%的教师却为51岁以上的老年教师。

表1 当阳市农村小学体育教师年龄结构状况(N=27)

笔者认为，一是当阳市农村小学的体育教学环境和条件有限，导致学校没条件和权限去引进优秀体育人才，所以青年体育教师的数量很少;二是普通高等学校毕业的优秀体育人才深入农村教学的数量也极少，导致学校选教师和教师选学校这个双向选择存在着不平衡的问题;三是许多农村小学校长不太重视体育教育教学，从思想上疏忽了对体育教师的重视。狠抓学习，轻视体育，认为体育教师的存在意义不大，所以会存在选择一些快退休的老年教师从事体育教学;四是年轻体育教师转行倾向严重。

2.体育教师学历层次及职称状况的现状分析

受调查的9所小学体育教师的学历层次均符合《中华人民共和国教师法》的相应要求。

表2 当阳市农村小学体育教师学历结构状况(N=27)

从表3来看，有15位教师是小学一级教师，占56%，12位为小学高级教师，占44%。职称评定和学历及工作年限有必然联系，所以大部分教师在工作年限足够的情况下评为中级职称也很正常，问题是中级职称均为年龄大的老教师，而年轻些的教师还只是属于一级教师。

表3 当阳市农村小学体育教师职称结构状况(N=27)

造成这一状况有以下几个原因:一是中级职称的评定要求独立完成并发表二篇以上的文章，而大多数教师忙于教学、训练，对教学科研没引起足够的重视，论文水平不高，难以发表，造成评定职称的硬件不够;二是部分教师认为体育教师在评定职称的过程中存在与其他学科教师不平等的待遇，不愿徒劳无功，因而产生消极态度对待中级职称的评定;三是农村学校的教师在评定职称过程中指标有限，难度大于市直属学校和城区学校的教师，也是造成大部分的体育教师不愿为评中级职称而努力的原因;四是根据访谈调查，了解到有绝大多数小学体育教师是兼任教师，这也是造成评定职称困难的原因之一。

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3.体育教师的专业分布状况分析

从调查的情况看，27名教师中有9名是体育专业出身，专业主要是举重、篮球、足球、乒乓球、排球等，但不少改行从事其他课程教学，而其他18名教师均为兼职教师。由此观之，绝大多数农村小学不重视体育，更不重视体育教师的专业水平，认为体育课就是让老师放羊，学生可以自由活动，导致学校认为随便什么老师都可以来代体育课，这也就是为什么农村小学体育教师以兼职人数居多，专业教师甚少的原因。

4.体育教师掌握计算机及运用现代化教学手段的能力状况分析

体育教师要跟上信息与知识更新的速度，就必需掌握计算机和网络知识。调查结果显示，目前有59.3%的教师基本掌握了，其中有11.1%的教师是熟练掌握;尚有40.7%的教师对计算机的操作不熟练甚至是一点也不会，这明显与现代教育的要求不相符。(见表4)

从表5不难看出，当前当阳市农村小学体育教师的现代化教学手段的应用并不广泛，甚至有74.1%的教师从不使用现代化的教学手段，可以说有相当多的体育教师并不重视现代化教育，轻视体育，更轻视现代化的教学，并且绝大多数的体育教师没有过多地去思考目前体育课的教学如何才能达到现代化的要求，从而导致农村小学体育教育教学的滞后。

表4 当阳市农村小学体育教师计算机掌握状况(N=27)

表5 当阳市农村小学体育教师使用现代化教学手段的状况(N=27)

5.体育教师继续教育(培训学习)状况分析

从调查访问的结果来看，只有接近30%的教师每年至少参加过一次各级各类的继续教育。究其原因:一是全市范围内的全员培训较少，学校一般都是派骨干教师或教研组长参加市一级的继续教育培训，相应一般年纪大的老教师尤其是代课教师参加学习的机会少之又少;二是部分学校领导担心影响学校正常工作，不愿派教师出去学习;三是部分教师认为大多数的继续教育内容并不是他们所需要的，在一定程度上也影响了教师参与的积极性。

表6 当阳市农村小学体育教师希望参加的继续教育课程(N=27)

从表6可以了解到，绝大多数教师仍然需要技能技术方面的指导和培训，因为绝大多数教师为非专职教师，所以在体育课上很多时候让他们感觉到自身的专业素质欠缺，其次是对现代教学理论的培训需求，大多数体育教师从内心非常希望自己能够掌握现代教学理论知识，并且在课堂上得以运用，虽然调查中中老年体育教师居多，但是他们有着比较年轻的心态，愿意接受教育培训，希望自己能学到更多的知识和理念。

6.体育教师教育教学观念及行为状况分析

从表7可以看出有一半以上的体育教师表示对体育教学改革满怀信心并积极参与，说明教学改革过程中，使绝大部分体育教师接受了新课程标准的新思想、新观念，并应用于实践当中。同时我们也看到，仍然有接近一半的人，徘徊在课程改革的门外，在一定程度上影响了整个教育教学改革的进程。

表7 当阳市农村小学体育教师对体育教学改革的态度(N=27)

7.体育教师科研能力状况分析

调查中发现，由于大多数体育教师均为代课教师，非专业因素太多，导致体育教师整体的科研水平不高，加上学校领导的不重视，更让体育教师在发表论文及课题方面的研究甚少，但也有个别教师对科研方面比较投入。体育教师即使有论文发表，也有很大的因素是为了职称的评定而迫不得已。究其因，一是学校没有这样的学术氛围，二是工作负荷普遍较大，没有这样的精力和时间去完成。

8.体育教师社会地位及福利待遇状况分析

调查访问了解到，大多数体育教师认为学校对体育包括体育教师的重视程度不够，大多数教师反映学校都是打着重视体育和体育教师与其他教师平等的口号，但落到实处时又有所不同。在工资待遇方面，存在着些许不同，并且体育教师认为，学校在看待体育课的任务繁重程度上比较轻视，认为体育课就是放学生活动，认为体育教师的任务很轻松。

(1)体育教师的工作量。调查显示，兼职体育教师平均每周3～6节体育课，专职教师一般一周9～12节课，还兼代其他课程，所以说体育教师的工作量还是比较大的。同时，体育教师还要承担早操、课间操和课外体育活动、课余运动训练以及运动会的组织工作等，工作量相应增加不少，这就导致工作任务更加繁重。

(2)体育教师服装费。在服装费方面，国家法律法规对体育教师工作服装早就有相关规定，但是调查发现，当阳市农村小学在体育教师的服装方面基本上没有考虑到，说到服装费，许多体育教师反映几乎没有发放过，这说明学校领导对相关政策不太了解或是不重视体育教学。

三、结论与建议

第一，加强体育教师队伍建设，配齐配强体育教师。要把农村小学体育教师队伍建设当作重点来抓，认真制定好体育教师队伍建设规划，按照有关的要求重新核定小学体育教师的编制数额，按中央7号文件的要求“配齐配强体育教师”，适当引进优秀的女性体育教师。

第二，适当引进高素质、专业强、一专多能型人才，培养新一代的农村小学体育骨干教师。建议教育行政部门采取特殊政策适当的为农村小学引进高素质、专业强、一专多能型的人才，以带动并提高当阳市农村小学体育教师的专业素质和教学水平，着力培养新一代的体育骨干教师。

第三，注重专业引领，搭建互动平台，开展多层次、多途径培训。要进一步加强农村小学体育教师的培训力度，创新培训方式和方法，充分利用“本土”资源，充分发挥本市的体育骨干教师、学科带头人的作用，加快对青年教师的培养，打造一支专业水平高，有事业心、责任感强的体育教师队伍，切实提高农村小学体育教学质量。要利用教育部针对中西部农村骨干教师培训的“国培计划”项目，积极与有关承担此项目的高校和省教育厅联系，利用好难得的免费培训体育教师的机会。

第四，深化农村小学体育教学改革，积极推进体育课程建设，不断提高学校体育工作质量。各级教育行政部门应加强对学校体育工作的专项督导检查，继续深入加强对实施新课程标准的组织与指导，努力提高学校体育工作的质量和效率。

第五，加强校本教研的力度，以课题为切入点，促进体育教师在行动中研究，不断提高专业水平。要进一步的深化和推广以校为本的教研制度，积极推进新课程改革和实现教师专业发展。体育教师要善于反思，勤于思考，提高自己的教育科研能力。

第六，重视体育教学及体育教师，切实提高体育教师的福利待遇，按照相关要求配备运动服装。学校领导及社会各界的关注及重视是提高体育教师工作积极性的重要原因，从内心尊重体育教师，体谅体育教师工作任务的繁重，在福利待遇方面与其他教师做到同工同酬，真心实意地为体育教师解决现实困难。这样才能避免优秀体育教师的流失，也才能吸引更多更优秀的体育教师走进农村学校，服务农村小学。

［1］包 莺.我国体育教师队伍现状及加强建设对策［J］.体育学刊，2009(5).

［2］任丽萍，等.湖北省中小学体育教师队伍现状调查及研究［J］.湖北体育科技，2012(31).