多媒体，七年级思想品德课教学的得力助手

娄仲安

[中图分类号]G416 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0249-01

思想品德课教学的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中老师极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响思想品德课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。尤其是七年级学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富有浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求教师在思想品德课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染。而多媒体电教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生的知行统一。

1.多媒体电教导入新课，以直现美激发学生学习兴趣

使用幻灯片、音像等多媒体电教导入新课，吸引学生注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性。在讲授七年级思想品德《品味生活》这一课时，为激发同学们强烈的爱国主义情感，增强他们对形象美的感悟能力，我从美感教育的感性认识角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律，通过电脑在学生眼前呈现：风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山，波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……学生们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感也会激荡胸襟、油然而生。

在现代电教手段思想品德课教学中渗透美感教育，让同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里升华质朴的思想。在这德育、美育双向交汇过程中，现代化的电教手段起着传统教学手段无法实现的中介作用，效果极佳。

2.引用多媒体电教，晓之以理，导之以行，提高学生道德辨析能力

在学生知情意行过程中，明理是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是思想品德课的教学重点和难点所在。播放多媒体影片能缩短时空距离。七年级思想品德《自尊》一课中，讲苏武牧羊的故事距学生实际生活较远，用投影片可缩短时空距离，深入浅出，配合第二自然段文字设计一框灯片，汉武帝派出苏武出使匈奴，亲手交他一根“使节”，使学生认识到苏武此行任重道远。教学第三自然段时，设计一框抽拉活动片，内容是苏武被单于用种种手段逼迫投降，苏武严辞拒绝。画中苏武形销骨立，连眉毛上都结了冰，奄奄一息，但他还是没屈服，这就是民族气节。而后抽拉苏武被流放到荒无人烟的北海边牧羊的情景，配上悲壮的《命运交响曲》进行感情朗读训练，深入理解苏武如何坚持自己的民族自尊。在分析第五自然段时，映出第三框灯片：十九年后，须发皆白的苏武回朝，长安百姓涌上街头，欢迎这位光荣的使者。苏武之所以受到万民敬仰是因为他坚持了民族自尊，这种爱国精神，我们后人应好好学习并发扬光大。

总之，在政治课教学中，充分利用录像、投影、录音等多媒体电教，有利于激情、明理、导行，提高教学效果，使思想品德课成为陶冶学生情操，培养其高尚行为的净土。

3.利用电教手段。让学生感悟声律之美，剖析结构之美，使德育和美育有机统一

形象直观作为美感教育的起点必然要向广阔处拓展，向纵深处深入。对听觉系统而言，感受美的只能是声律美，尤其表现为音乐美。现代化音响系统进入思想品德课课堂无疑为教学情趣的渲染、审美情感的激发、声律美的感悟起着极其重要的媒介作用。在七年级思想品德《创建新集体》的教学中，为了营造团结向上，众志成城的教学情境，我选择了音乐导入的手法：播放流行歌曲《众人划桨开大船》，随着激昂的旋律，跃动的音符，同学们在情感上达到共鸣，在音乐美的情境中得到陶冶。同时，我也因势利导引入正课。这样，不仅加深了同学们对课文知识结构的理解，同时也让他们在雄浑的音乐意境中领略到手手相连、心心相映的崇高美。

思想品德课要有感召力，且必须具有感染力，这需要渲染音乐美的教学情境。在政治课教学中，运用现代音响系统拓展了学生音乐美感的欣赏和感悟能力，增强了思想品德课的感染力，使德育和美育有机统一起来，让学生在道德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心灵。在七年级思想品德《追寻高雅生活》这一课的讲述中，我从激发同学们的审美情感人手，用投影器放映了古希腊雕塑精品《断臂维纳斯》的图片。同学们掩饰不了失望的神情，显然他们没有相应的审美底蕴，没有找到美感支点。此时，及时通过录像向同学们强调古希腊的审美观点。接着向同学们分析审美心理结构，美在于无限和有限的统一，在于残缺和完美的辩证，美不仅在于赏，而且在于想。维纳斯臂断了，残缺了，但却给人提供了丰富的想象余地……一千个欣赏者就有一千个心目中的维纳斯。利用现代化电教手段对美感结构的分析，让同学们由一个被动的美的欣赏者发展为美的发现者和美的创造者，更深入地体会美的情致。

教学实践证明，多媒体教学以其显著的优势更加符合七年级学生的心智。它为素质教育拓宽了新天地，以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生眼见其形、耳闻其声，从而让大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望，为培养学生素质创造条件。同时，它通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素参与教学，帮助学生更真实、生动、具体、形象地感知、理解教材，启迪学生思维。