我眼中的小学语文作文

傅裕

[摘要]在语文课堂教学中，探索作文教学的新途径和新方法，让学生在动手动脑的实践中，有亲身实践的经历，拓展其思维领域，积累知识，激发兴趣，写好作文。

[关键词]作文 生活 积累 兴趣

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0166-01

小学作文是小学语文教学中的重点，更是难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整、通顺的一句话到用词造句，都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底较差，观察能力较低，更没有组织和驾驭语言的能力，平时与父母、伙伴们摆谈的时侯都头头是道，但一到写作文时，经常是下笔无话可写，不知从何下笔；或者是茶壶煮饺子——有话倒不出，或者在其他作文辅导读物上找些句子东拼西凑地勉强完成一篇习作，条理分不清，或者是词不达意，甚至牛头不对马嘴。让教师批改起来很是头痛，苦不堪言。针对这情况，如何进行小学语文作文的教学呢？下面我简单谈谈从教学实践得出的以下了五点看法：

1.作文与生活相结合

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”。记得我在读小学的时候，老师就叫我们大量地。背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，所以我们就在早自习时，一个劲地背别人的作文或老师给我们抄的好文章，但始终感觉到这样很枯燥，不能真正提高作文水平的，只是在写作文的时候，将背的文章照样子写出来，没有写出真情实感，更谈不上教学上的创新。其实这是忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路，所以根本就没有什么好作文，只是为了考试而背才写的作文，一旦考试题目没有与背的文章一致就又难以下笔了，考试结束后，有的学生还说，不是老师要求背的作文，“打定子”不准。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少了细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。所以只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生花，笔奕生辉。教师应带领我们的小学生走入广阔的生活、学习、活动中。当今我区各学校贯彻落实“情智共生，卓越课堂”理念，探索深化课堂教学改革的新途径和新方法，让学生在动手动脑的实践中学习，让他们有亲生实践的经历和体会，这样就拓展了学生的思维领域。对于孩子们的眼睛，不仅不少美，而且是多了新的发现。通过学校丰富多彩的活动，学生的生活面、活动圈子扩大，多了社会实践，视野开阔了，活动领域宽广了，导致对周围生活了解有兴趣，也多了。又让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文有真情实感，具有文采，生动，有形。因此，教师要让孩子们在生活中找到思维的起点。

2.阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作。需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。我就在教学中培养学生要善于积累，将通过多种渠道阅读到的好词、佳句用笔记本将其记录下来，利用时间看看、记记，将看了的内容复述给爸爸、妈妈、伙伴们听。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法、句子的修辞手法（夸张、比喻、拟人、排比等），指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行指导的过程中，我们应教育学生避免机械地对范文照搬照抄。仿写是指仿其文精言、警句，仿其范文的布局、格式、结构、写作思路，仿其范文的观察方法、思路方法。学生们经过反反复复的练习，从中掌握了一定的基本方法，再鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿写到创作，我认为是提高学生作文能力一个行之有效的方法。

3.善于平时积累

3.1根据课文内容来积累

“重视文本”也是课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，利用一定的时间听写，通过不定的方式帮助学生积累。

3.2通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。写日记的内容很广，听到的、看到的、想到的……都可以写，建议孩子们一周至少写一次日记。即可以无拘无束地将自己的喜怒哀乐都表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情、真实的情感。

4.培养学生的作文兴趣

兴趣是最好的老师，是写好作文的起点。对作文感到头痛的学生，作文是提不起他们兴趣的。作文教学要取得一定成效，语文教师们必须千方百计开展一些他们喜欢的活动，培养孩子们的写作兴趣，让其变被动学写为主动学写，逐步使他们愿意写，从而乐写。

以上四点，是我在这些年语文教学中得出的一点体会，它们之间既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在作文教学的实践中加强学生作文能力的培养，我相信：大家在实践中不断总结、积累好的方法一定能提高学生的作文能力的。