电子信息专业英语教学方法的研究*

高晓红 王 超

(吉林建筑工程学院电气与电子信息工程学院，长春 130118)

0 引言

作为复合型人才培养的重要环节，专业英语教学应加强培养学生的科技英语应用能力，注重提高实用性．英语作为应用工具，要注意从听、说、读、写四个方面来加强练习，其中“读”主要体现在专业英文文献和书籍的阅读能力;“写”要求具有一定的英文文章和技术文档的撰写能力;“听”和“说”强调培养在工作中的人与人之间的交流能力．专业英语教学的新目标是使学生能够正确熟练地使用专业英语，了解专业的发展方向和前沿动态，更好地适应国际交流合作的要求．

1 电子信息专业英语的阶段性教学

专业英语课程的教学内容侧重应用英语语言工具，学习和掌握本专业学科知识．电子信息专业英语词汇量大，更要注重对于专业词汇的掌握和理解．学生在掌握英文专业词汇的同时，还要注意加强对于所学专业知识的深入理解．根据英语教学的特点和电子信息专业教学内容的要求，电子信息专业英语的教学分为以下两阶段来达到更好的教学效果．

第一阶段是复习专业基础知识，掌握英文专业词汇．在电子信息专业英语学习的这一阶段，教学内容应该是学生所熟悉的专业基础知识，其教学目的在于通过学习掌握扎实的专业基础知识，来扩展词汇量，掌握大量的专业词汇．在学习过程中结合所学过的专业知识进行联想记忆和词群记忆．例如，看到电子学中的current(电流)，可以结合到电压(voltage)，电阻(resistor)，作为电流计量单位的安培(ampere)，或者电流流经的导体(conductor)．对于专业词汇按所学内容以组群的方式记忆时，可以由电阻(resistor)引申到其电阻(resistance)，计量单位(ohm);或者另外两个常用元件电容(capacitor)和电感(inductor)．导体(conductor)、半导体(semiconductor)、绝缘体(insulator)可以划到同一词汇记忆组群．由半导体(semiconductor)想到学习过的常用半导体器件二极管(diode)、三极管(transistor)，进一步想到二极管的两极:阳极(anode)和阴极(cathode)．三极管的三个极:基极(base)、发射极(emitter)和集电极(collector)．通过联想记忆和词群记忆可以进一步巩固所学专业知识，掌握专业词汇．

第二阶段是巩固英文专业词汇，学习专业前沿知识．电子信息专业知识更新速度快，因此在学习的第二阶段就是要利用掌握的专业英语词汇来学习专业知识．这一阶段学生已经掌握了一定量的英语专业词汇，可以在此基础上进行新的专业知识的学习．例如，在学习《数字电子技术》课程中的逻辑门电路(Logic Gates)时，教师可依据学生已掌握的关于半导体器件的相关词汇和专业知识，引导学生阅读一些相关英文文献，例如，TTL门电路和CMOS门电路的组成和特性，这将有助于学生更快地掌握新的专业知识．通过巩固原有的英文词汇和专业知识，在学习新知识的过程中进一步扩大词汇量．

2 教学环节设计

作为一种认知理论，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(老师或学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得的［1］．近年来，建构主义被广泛应用于专业课的教学中，以期实现更加自主的教学环境，达到更好的教学效果［2-4］．

在专业英语的课堂教学中，可使用现代化的多媒体教学手段，构建一个开放的、以学生为中心的、教学双方交流良好的教学环境．教师利用多媒体教学课件来进行情境创设，丰富课程内容，提高学生的学习兴趣．

在教学方式上，教师应首先对于专业英语课程的教学目标进行分析，使学生从整体上能够明确课程内容，并了解要达到的能力要求．教师可以在班级中确定多个学习小组，对于每一次的学习主题要求学生进行预习、思考，并结合专业知识，回答设定的问题．针对该主题教师提供相关的参考文献及网络资源，鼓励学生进行自主学习，可以要求学生在学习小组中先开展讨论，并利用网络交流的方式进行小组间或有教师参与的讨论，进一步巩固专业知识，完成学生对于学习主题的意义建构．

3 结语

电子信息专业英语内容量大、范围广，知识更新速度快，因此，在课程教学中更要注意发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现教师“教”与学生“学”的良好配合．学生在教师指导下进行主动思考和探索，在教师给定的情境中明确问题，并积极寻找解决问题的途径．教师要鼓励学生积极开展协作学习，尝试使用多媒体教学手段进行情境设计，激发学生的学习兴趣，使学生能够做到更积极主动地学习知识．

［1］ 何克抗．建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［J］．北京师范大学学报(社会科学版)，1997(5):74-81．

［2］ 马艳．建构主义与外语阅读教学［J］．云南师范大学学报(教育科学版)，2002，3(4):74-76．

［3］ 李柏令．建构主义学习理论与对外汉语教学［J］．云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)，2003，1(4):49-53．

［4］ 李志聪，王建华．基于建构主义的计算机应用型教育教学方法研究［J］．计算机教育，2010(5):124-126．