高职AutoCAD 机械制图教学探析

罗江丽，张 溢，吴迎春

(成都航空职业技术学院，四川成都 610100)

AutoCAD 计算机辅助设计软件作为工程设计的必要辅助手段之一，已广泛用于建筑、机械、电子等领域。由于其具有较强的通用性，故能熟练使用AutoCAD 软件的人才受到用人单位的青睐。为了更好地适应市场的需求，利用AutoCAD 软件绘制工程图已成为高职院校机械专业学生需掌握的重要技能。如何使学生学好AutoCAD，成为高职院校机械制图教师所面临的重要问题。通过这些年的教学，想要学生学好AutoCAD 机械制图，应从以下几方面入手。

一、导课新颖，激发学习兴趣

学习积极性、主动性不高是高职院校学生的重要特点，因此，要学好AutoCAD，吸引学生的注意力、激发学习兴趣是首要的。人们常说:“兴趣是最好的老师”。在讲解AutoCAD 教学内容前，首先应最大程度地激发学生学习该课程的兴趣。若学生对将要学习的课程感兴趣，就可能激励他积累各种有关Auto-CAD 的知识，变“要我学”为“我要学”。

教师在设计导课时，应不急于让学生上机操作，先结合专业知识及AutoCAD 软件在机械行业的实际应用情况，阐释其主要功能和使用前景，说明Auto-CAD 是工程技术人员必须掌握的技能，从而引起学生的重视，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时在每次讲解新内容前，先复习上次课用到的相关命令及操作要点，并明确告知本次课的学习任务及应达到的能力目标，可使学习目标明确，避免盲目性。

教学中还应注意结合AutoCAD 软件本身功能强大，命令繁多，知识包罗万象的特点，灵活运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。

二、结合专业，“精”选、“精”讲教学案例

传统教学法不适合AutoCAD 这样理论与实践并重的课程。在教学中，主要采用案例教学法，打破教材原有体系，将AutoCAD 基本绘图、编辑命令融入在“精”选的若干图例中讲解。图例的选择应符合学生的认知规律，选择由简单到复杂，繁简相宜的图例;同时AutoCAD 绘图命令及编辑命令的操作也应从简单到复杂，让学生更易上手，有利于帮助学生尽快克服学习新知识的紧张和畏难的心理。

教师在讲解时，注重体现学生的主体地位，使学生从知识被动接受者转变为主动者，并应“精”讲基本的、常用的绘图命令和编辑命令，弱化复杂命令，从而加快学生对软件的适应过程。

基本绘图及编辑命令的熟练掌握是学好Auto-CAD 机械制图的基础。因此，讲解完一个图例后，应及时让学生按教师的操作步骤与方法独自完成该图例的绘制;并在学生完成了课堂教学的基本任务的基础上，结合专业特点，有针对性的布置巩固性工程练习图例。这样不仅能加深对所学知识的理解和记忆，也能使其学以致用，增强学习的目的性;同时，通过练习完成，可增强学生学好AutoCAD 的自信心，从而大大提高其学习积极性和主动性。

三、注重常用绘图技巧训练

对于初学者，由于对软件的操作不熟练，往往会认为绘图比较麻烦，不如手工绘制速度快。其实只要方法得当，利用软件绘制工程图的效率远高于手工绘图。因此，在讲解图例时，除详细讲解基本绘图和编辑命令的操作方法外，还应加强一些常用绘图技巧地训练:

(一)巧妙利用极轴功能绘制斜线。如在45 °的方向绘制一条30mm 的直线。只需要在“极轴追踪”中设置增量角为45 °并勾选使用所有极轴追踪即可，但要注意必须在45 °追踪线上输入直线的长度。

(二)利用相对坐标绘制斜线。若一条斜线仅已知线段一端点相对另一点的坐标增量，则可利用相对坐标@△X，△Y 绘图，而避免使用绝对坐标，提高绘图速度。

(三)目标对象的选择。可以直接在图元上单击鼠标左键，也可框选。如果在框选时选择了不应选的对象，只需用shift+左键即可取消对象选择。

(四)鼠标中键。当需要显示绘图区的所有图形对象时，双击鼠标中键即可;当需实现图形对象的放大或缩小时，只需将鼠标移动到相应的对象附近，滚动滚轮即可，而不需要点击工具栏中“放大”或“缩小”按钮。

(五)夹点编辑可以实现线段的拉长或缩短。

(六)符号的输入。机械图样上孔的尺寸标注时“v”或“x”符号的输入只需将字体切换到gbt，再输入小写“v”或“x”即可。

(七)重复命令地快速执行。绘图时，经常会重复操作命令，这时只需在Command 命令提示符出现时，敲回车键即可快速执行上一次命令。

(八)任何命令的撤销或退出，均可用左手按ESC 键即可。

(九)设计中心的使用。当新建图形文件时，绘图环境需重新设置，这时可以用设计中心将已有图形文件的绘图环境复制到新的图形文件，使绘图环境的设置变得更加简单。

(十)设置样板文件。通过设置样板文件，可以把绘图的原始参数如图层、字体、标注样式等存入样板文件，有效提高绘图速度。

四、注重总结

在AutoCAD 制图的学习过程中，教师和学生都应注意总结、积累，教学效果和学习效果才会得到提高。每次课结束时，教师应及时总结本次课所用到的AutoCAD 绘图命令和编辑命令及其操作要点;学生在听课时应作适当记录。每完成一个图例后，鼓励学生记录下绘图过程中遇到的问题及解决方法，并在教学过程中，适当安排班级讨论，让不同观点相互补充，如遇有争议的问题时，由教师点评进行修正与补充。这样AutoCAD 的操作难点也会在不知不觉中掌握，让AutoCAD 制图变得容易。

总之，作为教师应充分考虑本课程的特点，重视理论教学和实训的联系，结合专业特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动学习积极性和主动性，取得更好的教学效果。

［1］ 郑运廷，AutoCAD2007 中文版应用教程［M］.机械工业出版社，2008年1月第一版

［2］ 邓兰英，AutoCAD 教学的方法探讨［J］.科技创新导报，2011，NO19

［3］ 吴勇，短学时AutoCAD 的教学思路［J］.安徽技术师范学院学报，2003，17(1)

［4］ 张宏，AutoCAD 教学方法研究总载［J］.2009年第9 期

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