《英语报刊阅读》教学障碍分析与对策

吕凌云

（衡阳师范学院 外语系，湖南 衡阳 421002）

《英语报刊阅读》作为英语专业高年级学生的一门重要的专业课程，其教学重点在于通过教学，培养学生快速、准确、有效地获取英美报刊信息的能力，使他们能把握英美报刊文章的中心思想，理解大意，同时使其掌握有关英美报刊的基本理论知识和阅读理解技巧，扩大英语词汇、特别是报刊英语词汇量，了解相关的英语背景知识和文化信息，最终提高学生的英语报刊阅读理解能力。但在实际教学过程中，却存在诸多问题。《英语报刊阅读》课由于缺乏完整、系统的教学理论指导，加之该课程的特点及难度以及学生的因素，使得该课程教学普遍采取的还是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式，学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。他们缺乏自主学习、合作探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。整个教学过程侧重知识结论，忽视知识过程与能力的培养，学生的学习局限于书本知识之内，特别是报刊节选文章单词及文章大意的理解。这样的教学模式很难实现既定的教学目标，也不能进行全方位、立体化教学以有效提高学生的专业素质和能力。

一、《英语报刊阅读》课教学障碍分析

1.国内 《英语报刊阅读》课教学现状

虽然 《英语报刊阅读》是英语专业高年级学生的一门专业主干课，开设了相当长一段时间，一些专家学者和教师也针对该课程的教学做了一些研究并取得了一些成果，但在实际教学过程中，该课程的教学依然存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

（1）缺乏完整系统的 《英语报刊阅读》教学理论。《英语报刊阅读》课到底该怎么教？以精读为主还是以泛读为主？或者是把精读和泛读的教学方法结合起来？部分教师和学者也探讨了一些教学方法在 《英语报刊阅读》课教学中的应用，但总体来说国内关于 《英语报刊阅读》课的教学理论偏少，即使有也不够系统，部分理论实际操作性不强。对课程定位不准，对该课程的教学职能和方法不够明确，使得教师缺乏对阅读策略的指导，学生的阅读活动盲目而被动。学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，最后做出正确的推理和判断。

（2）课时少，教学任务重。《英语报刊阅读》课作为英语专业高年级学生的一门重要的专业课程，难度大。但又面临课时偏少、教学任务偏重的尴尬［1］。很多院校为英语专业学生在三年级第一学期开设这门课程，平均一次课有几篇文章的阅读量。但要在一学期上完一本从英美各报纸、杂志、期刊节选的原版英文材料，既要给学生传授基本的关于英语报刊新闻的基础理论知识，向他们介绍英美报刊的特点，又要扩大学生的词汇量，还要拓宽他们的视野，使其掌握足够的英语背景知识和文化信息，还要教会学生对于英语报刊的基本阅读方法和技巧，从而达到全面提高他们英语报刊的阅读理解能力的教学目标，相对课时来说，教学任务相当繁重。

（3）教学方式传统单一。目前的 《英语报刊阅读》教学依然存在教学方式过于传统、单一的问题。虽然大部分老师都借助了多媒体教学，但还是换汤不换药，其主要表现是英语报刊阅读教学还是以教师为中心，以词汇、语法为主线，过份地强调语言知识等常规知识的传授，忽略了报刊阅读文章所表达的信息，忽略了让学生去体会英文报刊所传递的信息及承载的文化背景知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。教学中缺乏互动交流，过分强调教师和课本知识的权威性和绝对性，教学重结论的获得，而轻视得出知识的探索过程。教师习惯于将事物的结论直接地提供给学生，而忽视或根本就不注意教学情景的创设和对意义的建构。英语知识简单化处理，常常使学生所形成的知识教条化、僵化，学生不能对知识进行灵活迁移。在整个学习过程中，学生没有独立思考、独立探索的机会和时间，思维活动贫乏，缺乏阅读的兴趣和激情。

2.《英语报刊阅读》课程特点

《英语报刊阅读》课作为一门英语专业高年级开设的课程，在题材、体裁、词汇、语法、结构、修辞等方面都有自身的特点，一方面使得该课程与其他专业课程不同，同时也增加了该课程的难度。其课程特点主要体现在以下几个方面：

（1）题材广泛，体裁丰富。《英语报刊阅读》课的阅读材料都是从英美主要报纸、杂志或期刊节选的文章，题材广泛，涵盖政治、财经、军事、外交、社会、体育、娱乐等不同领域，包罗万象，信息量大，读者需要相关的背景知识和文化信息支撑，才能充分地理解文章的主旨，这就要求学生必须视野开阔，信息量大，知识面广。同时，该课程的阅读材料以新闻报道、特写、新闻评论等不同体裁呈现给读者，也在一定程度上增加了文章的难度。

（2）生词量大，专业性强。《英语报刊阅读》中有大量的生词。一方面是老词新用。在英美报刊中，很多常用单词被赋予了新的用法、新的含义，从而变成了新词、生词。另一方面是英文报刊要报道最新的新闻事件，一些时新的词汇也就应运而生了。互联网的普及更是促生了越来越多的新闻词汇，包括很多网络词汇、缩写及首字母缩略词。另外，由于 《英语报刊阅读》涉及诸多领域，这些不同领域的专业词汇也成为读者阅读的一大障碍，如政论英语、科技英语、法律英语、财经金融英语等等。

（3）修辞手法多样，写作手法独特。在英语报刊文章中，为了使新闻报道的行文简洁明快，使其更具新闻性和通俗性，增加文章的色彩感和生动性，记者大量使用多种修辞手法，如明喻、暗喻、借喻、提喻、委婉语、拟人、头韵、尾韵、套用等等。同时，新闻报道的时效性、人情味等特点决定了其独特的写作手法。简洁、生动、具有吸引力的标题，概括性的导语以及引人深思或激发强烈兴趣的新闻主体通过金字塔或倒金字塔两种不同的结构呈现出来，使得英语报刊文章与众不同。

（4）阅读类型介于精读和泛读之间，不易把握。《英语报刊阅读》一方面要重视 “点”，理解大量的生词、短语、成语，还要关注 “线”，读懂导语以及其他中心句、关键句，有时还要把握文章中的细节，更要抓住 “面”，从整体上去把握文章的中心和主旨，这就要求阅读时必须精读和泛读两种方法结合使用，这时阅读的重点、主次就显得不易把握，特别是要在限定的时间内完成阅读任务，这常常很难同时兼顾。

3.学生因素

（1）部分学生阅读英文报刊不适应。受经济条件、阅读习惯、学习方法等的限制，有相当一部分英语专业学生以前很少甚至从未阅读过英文报刊，没有阅读英文报刊的习惯，阅读起来不适应，感觉难度太大，阅读起来步履维艰，产生了极大的挫败感，很少能坚持读完整篇文章。极少部分同学渐渐对该课程失去了兴趣，甚至放弃。

（2）部分学生对英语报刊阅读兴趣不大。英语专业女生居多，部分学生阅读量少，知识面窄，在阅读时缺乏足够的文化信息和背景知识做支撑，从而对阅读失去兴趣。在碰到娱乐新闻、特写、社会新闻等自己感兴趣或了解的话题时，他们还对该课程表现出一定兴趣。但若碰到他们知之甚少或不感兴趣的时政、军事、财经、体育等话题时，他们在课堂上就很难保持专注，学习效果就会大打折扣。

（3）部分学生阅读英语报刊文章比较吃力。一部分同学由于基础较差，词汇量小，语法知识薄弱，理解单个词汇、短语或句子都存在困难，更谈不上从全篇去把握文章的中心思想了。他们对英文报刊的阅读很大程度停留在掌握单词、理解句子上，很难结合相关的背景信息从整体上把握整篇文章的主旨。部分学生即使能做到这一点，也很难在既定的时间内完成阅读任务。

二、应对策略

1.针对 《英语报刊阅读》课的教学现状，一是要不断完善和丰富 《英语报刊阅读》课程教学理论。在教学过程中，要结合具体教学实践，不断总结、完善和丰富 《英语报刊阅读》课的教学理论。如任务型教学、图式理论、交际教学、语篇教学、研究性学习、概念隐喻理论、建构主义理论等在该课程实际教学中的应用，并针对具体的阅读文章，灵活运用不同的教学方法。二是要解决 《英美报刊阅读》课时少、任务重以及教学方式传统单一的问题，应当把课内学习、课前预习、课后自习以及课外实践有机地结合起来。课堂讲解内容要求学生提前预习，查找相关的背景知识，掌握专业术语和词汇，课堂上通过教师的组织和引导，以学生阅读、总结、讨论、展示为主；与课堂讲授内容相似的文章可采取让学生课后自习的方式学习，而针对这些课文的教学则以老师答疑解惑为主。课外实践也是英美报刊教学过程的一个重要环节，应以学生实践为主，老师指导为辅。学生按教师的计划阅读报刊文章，查阅有关资料。教师应布置学生课后阅读除教材以外的材料并要求学员写出读报笔记或读书报告，定期组织专题讨论。任课教师对学生的报告和讨论作指导性讲评。这样可以有选择、有重点地完成教学任务，同时也培养了学生自主学习、合作探究的能力，丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。

2.针对 《英语报刊阅读》课的课程特点，一方面通过在课堂上的穿插讲解，帮助学生掌握新闻英语在词汇、语法、修辞、结构、写作方式、语言等方面的文体特点，新闻报道的不同类型，主要英美报刊和杂志、主要通讯社和广播电台、英文报纸头版的主要组成部分和不同板块等，丰富学生对该课程的基础理论知识。另外，针对这些文体特点，让学生掌握英文报刊文章的阅读方法和技巧。如怎样利用构词法、上下文、背景知识和常识等猜词，怎样利用英语报刊文章独特的语篇结构把握文章的主旨，怎样通过记者的措辞和语气推断其新闻报道的立场等等。

3.针对学生自身存在的问题，应当夯实其专业基础，培养学习兴趣。在学生低年级时一方面通过 《精读》、《泛读》、《语法》、《写作》等基础课程的学习扩大学生词汇量，掌握语法基础知识，基本阅读技巧、写作技巧，夯实学生的专业基础，另一方面要引导学生通过阅读中文报刊，或收听收看中文新闻节目培养其对时事、新闻的兴趣，拓宽视野，扩大知识面，丰富信息量。鼓励并帮助学生养成阅读英文报刊的习惯，培养语感，不断地吸收与报刊阅读有关的常识性或专业性知识。利用网络和多媒体课件，从互联网上下载与课文的相关视频、音频资料，了解新闻背景知识和文化信息，有助于激发学生的兴趣和热情，提高他们的课堂参与度。学习英语报刊是一个循序渐进的过程。教师在选材上要注意先易后难，先是一般报道，再是专业新闻和社论；先找学生感兴趣的，然后再展开。这样不仅可以达到良好的教学效果，而且能充分调动学生的积极性，增强学生的自信心。

三、结 语

《英语报刊阅读》利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，对培养学生综合运用语言的能力、提高专业素质、推动英语教学起着重要作用。要全面提高学生的报刊英语阅读能力，在教学上要不断完善和实践该课程的教学理论，具体问题具体分析，针对不同教学内容灵活调整教学方法；要注意结合学生的需求、兴趣和语言基础，由易到难，由浅入深，循序渐进安排阅读材料，先培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心［2］，再逐渐提高学生的英语报刊阅读能力，拓宽视野，并开发他们思考问题和解决问题的能力。作为教师，应该成为阅读活动的设计者、学习目标的引导者、学习群体的协作者。因此，要尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，通过报刊阅读这一教学模式，为学生的纵深发展做准备，全面提高学生的专业素质。

总之，如何通过 《英语报刊阅读》课程的教学让学生不断学习和掌握最时新、最贴近素质教育要求的英语报刊资源，提高学生的英语报刊阅读理解能力，拓宽视野，全面提高英语专业素质，这对于广大同行来说是个值得研究的课题。

［1］李泮池.英美报刊教学的几点思考 ［J］.国际关系学院学报，2001 （3）：57－61.

［2］魏亚杰.英语报刊阅读教学策略浅析 ［J］.英语教师，2009 （02）：45－46.