理工科院校青年马克思主义者人才培养模式研究——以哈尔滨理工大学为例

单鹂娜，姜国玉

（哈尔滨理工大学 团委，黑龙江 哈尔滨150080））

共青团中央在2007年5月，正式提出了“青年马克思主义者培养工程”（以下简称“青马工程”），提出要坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装青年，不断提高青年群体的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。党的十八大报告指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”实践证明，青马工程是事关我们党的建设和社会主义事业后继有人的重要工程，同时也是我国推进社会主义核心价值体系建设中的一项系统工程。通过在高校中开展青马工程，可以培养和造就一大批拥有坚定信念的青年马克思主义者，关乎党和国家事业是否后继有人，关乎中国特色社会主义事业的兴衰成败。［1］经过多年的探索实施，青马工程已经成为高校人才培养的重要组成部分，也已经成为一种高校人才培养模式，这对于加强当代大学生的培养，具有重要的战略意义。本文以哈尔滨理工大学为例，对青马工程人才培养模式的培养目标以及实施人才培养教育过程中的方式、方法及管理制度、评估制度等进行探索研究。

一、契合特质，明确要求，合理制定理工科院校青马工程人才培养目标

青马工程自实施以来，众多高校围绕“培养什么样的人，怎样做人”进行了大量探索。培养什么样的人即确定人才培养目标，决定了高校在青马工程教育过程中的培养方向问题，许多高校对青马工程的人才培养目标做出了明确规定。［2］青马工程人才培养目标的确定应契合学校人才培养目标和青年马克思主义者的基本特质，并对其进行合理制定。对于青年马克思主义者所具备的基本特质，王兆国已经做出了高度概括：“在新的历史条件下，我们要培养的青年马克思主义者的基本要求是：高度的理论自觉、鲜明的实践品格、深厚的群众根基、奋进的创新精神。”［3］青年马克思主义者的特质是随着时代变化而不断变化的，具有鲜明的时代性。而不同的学校，其人才培养目标均有自己的特色。以哈尔滨理工大学为例，该校以理工科教学为主要特色，被誉为“当代工程师的摇篮”。学校的人才培养目标为：以培养高级应用型、复合型的工程技术人才为主，同时培养科学研究人才、管理人才和其他高级专门人才。结合学校人才培养规划和青年马克思主义者的时代特质，该校将青年马克思主义者的培养目标定位于培养具备坚定的理想信念、深厚的理论素养、强烈的责任意识、扎实的专业技能的复合型人才。旨在培养具有深厚理论功底的专业型人才，培养一批真懂、真学、真信、真用马克思主义的青年马克思主义者，使之真正成为马克思主义大众化的传播者、实践者，真正将所具备的理论知识、专业技能应用在我国社会主义伟大事业的建设中。［4］

二、整合资源，合理设置，探索有效的青马工程人才培养方式方法

大学生青年马克思主义者培养是一项长期的政治任务，实现青马工程人才培养目标，应注重遵循大学生思想发展的规律，注重分类引导，建立合理培养机制，并在实施人才培养过程中根据人才培养目标设置教学内容、探索有效的方式方法手段。［5-6］哈尔滨理工大学的青马工程人才培养模式在长期的探索实践中立足于理工科学生实际，构建了立交桥式理论研修班、整合了学校教育资源，并科学设置了教学内容，保障青马工程人才培养顺利实施。

1.打造立交桥式三级理论研修班，提高学生参与度

学校打造了覆盖校、院、年级三级理论英才班，分设高级研修班、精英培养班、初级培训班、拓展训练班，并在各年级建立理论研究小组，采用立交桥式分班方式，既有同年级同专业的班级，同时又有打破专业、打破年级的综合班级。高级研修班每年在全校范围内自主报名、推荐选拔，着力培养具有理论研究能力、深厚专业功底的高级人才；精英培养班主要培养学员为学校各年级学生组织的学生干部，着力培养具有一定理论素养、管理能力的学生领袖人物；初级培训班主要在二级学院范围内选拔学员，各班级具有不同专业特色，主要培养具有共同专业认同感、理论分析能力的分类人才；理论研究小组开设在各年级，由兴趣爱好相同学员组合而成，采用课题制研究方式，重点培养提高研究分析问题能力；拓展训练班着重在实践能力培养，即在各级理论研修班中招募具有开拓创新精神、能够运用理论分析实际问题的学员，增加学员对国情和社会的了解，提高社会适应能力，增强其社会责任感，引导他们在实践中加深理论认知。这种立交桥式建班模式，既能丰富不同专业学生的知识结构，学生专业优势形成互补，同时又能使相同专业的学生在专业学习、理论学习中向精度、深度迈进，有效激发了学员的学习热情。

2.整合教育资源，形成教育合力

学校上下达成统一共识，建立了党委负责、共青团推进、党政齐抓共管、各部门密切配合的具体工作思路，形成学校重点推进、学生自主管理、导师无偿培训、校内资源无偿使用的合力。学校依托“马克思主义理论与思想政治教育”一级硕士点学科优势，精心选配多名优秀教师利用业余时间，常年坚持无偿指导各级理论研究会的学习活动，并将其指导工作纳入实践教学环节，使之成为培养青年马克思主义者的一支重要力量。多年来，教师们共指导各级理论研究会学生近2 万名，指导撰写各类理论学习文章及心得10 余万份，培养了大批学习、宣传、实践马克思主义的大学生理论骨干。同时，在对全校同学的理论知识普及教育中，学校实行“课前五分钟时事”讲解，有效地引导同学以正确的观点关注时事热点问题，为营造理论学习氛围奠定基础。

3.合理设置教学内容，保障教学效果

教学内容设置直接影响到青马工程的教学效果，所以哈尔滨理工大学在教学内容的设置上做到三注重。首先，注重符合理工科院校大学生的群体特点。理工科院校大学生一方面擅长逻辑推理，一方面受思维定式的影响，比较注重现实，不喜欢形式主义，同时他们具有和当代大学生同样的特点，即个性鲜明，具有强烈的政治认同感和参与意识，但对重大问题缺乏深层次思考，所以在青马工程教学内容的选择中把理论问题放在首位。严格要求教师把理论问题讲透、讲实，用较强的理性推理去引导学生，把理想信念教育与满足自身价值需求相结合。其次，注重理论联系实际。在发生重大现实问题时，理论指导教师集体备课，首先做到思想统一，把中国特色社会主义理论体系与现实问题相结合引导学生正确认识。这种第一时间及时解读、及时讨论的做法，在学生中引起强烈反响，增强了青马工程的吸引力。最后，注重结合学生成长成才实际需要。注重全面塑造学生的综合素质，为学生的成长成才服务，联合“学业生涯规划坊”、“职业生涯规划坊”、“大学生科技园创新人才培养室”等人才培养基地对学生进行实践教学,要求学生把理论学习的成果运用到实际学习生活中，为其人生理想、自我价值和社会价值的实现打造平台。

4.采用项目化运作、研讨式教学方法，提升实际效果

理工科院校学生理论思考及研究能力较强，具有严谨、缜密的思维逻辑，更注重探讨事物本质和规律，注重辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式，强调分析并积极追求应用型科研成果。鉴于以上特点，哈尔滨理工大学在青马工程人才培养过程中注重采用项目化运作方式和开放研讨式教学方法，充分发挥了理工科学生的优势。项目化运作通过鼓励学生们申报项目，并对项目的方案制定、落实、完善、总结等系列环节进行严格管理，充分发挥了学员们的研究能力、分析能力和严谨的思维能力，调动了学员们的积极性。开放研讨式的教学方法，在指导教师正确引导的前提下，鼓励学生讲理论、用理论、将理论知识应用到实际中，抓住了学员们注重探讨事物本质和规律、追求理论应用效果的特点。

三、立足现实，着眼长远，制定合理的青马工程培养机制

青马工程人才培养不仅要采用科学的方式方法手段，吸引广大青年学生自发参与，同时也要加强管理和评估，采取必要的措施以保证青马工程人才培养的长效性、实效性。

1.打造两个网络育人载体，实现思想政治教育对网络的全覆盖

针对理工科院校学生具有较高的网络能力，习惯网络化生存交往方式的特点，注重对教学手段与教育模式的创新，以符合他们语言习惯的方式来进行理论传授。哈尔滨理工大学较早地运用网络来实现青年马克思主义者的培养工作。1997年建立“七三一日军侵华罪证”网站起，相继建立了“大学生学习邓小平理论网”（现更名为“中国特色社会主义理论学习网”）、“大学生读书网”和青年马克思主义者培养工程网三个思想政治教育主题网站，同时还创设了青年人生网、就业指导网、新闻网、党建思政专栏等辅助网站，开辟网上教育基地，构建了网上网下互动立体式思想道德教育体系。［7］近年来，该校又积极探索大学生喜爱的新兴媒体，在全校范围内建立校院班三级共青团微博体系，实现了各级理论研究会和所有团支部全覆盖，开设青马工程专区，利用微思想、微讨论、理论热点、理论视角等向广大青年传播马克思主义，微博粉丝量已达两万余人。这些思想政治教育主题网站和网络新媒体已成为实施青马工程人才培养的重要载体和平台。

2.健全长效保障机制，确保青马工程人才培养可持续性发展

随着青马工程平台的日益完善，学习制度和组织机构的建立健全，青马工程逐步走上了常规化、制度化、规范化的轨道。为了保证学生学习的实际效果，众多学校先后出台相应的保障机制，使学生具有强烈的归属感，以及找到理想信念教育与其个人价值实现的契合点，对于青马工程的可持续性发展起到不可忽视的作用。哈尔滨理工大学出台了相应的具体措施和奖励政策，如：要求入党的同学须先参加年级学习小组的学习后方可参加党校的学习；各级理论研修班学员的学习表现将作为综合测评、政治考核的一项重要内容，并将作为评优、入党、保研的参考条件；学校定期召开学习研讨和工作总结会，编辑《哈尔滨理工大学学生政治理论学习成果汇编》，宣传学生优秀的学习研究成果；学校制定考评办法，每年年底对组织好的学院和在理论学习中表现出色的个人予以表彰奖励；对学生的立项课题给予一定的经费支持。为激发学生上网学习的热情，学校还制定了弹性学分制激励措施。如学生登录“大学生读书网”并在读书网发表理论学习文章，可适当加学分，网站也在每学期末对发表文章数量居于前列的学生予以一定的奖励。同时，该校还针对不同的专业，为学生提供了多元化、个性化的发展平台，如软件工程学院的订单式人才培养模式，为理论学习骨干提供了专业实践及认知社会的广阔平台，助推学员在锻炼中取得个人成绩和理想信念的契合。

3.引入合理考评机制，使青马工程人才培养永葆活力

高校及学者对于青马工程培养模式、路径、载体的研究层出不穷，效果显著，但是要想使这一工作充满生机和活力，还应充分发挥考评机制的激励、鉴定、诊断和强化功能，为相关部门和研究单位提供参考，更好地为青马工程人才培养服务。哈尔滨理工大学及时引入新型评估模型，如柯式评估模型和CIPP 评估模型，［8］分别对学生骨干进行学习反应评估、学习热情保持评估，日常行为运行评估和跟踪问效评估，根据评估最终效果，不断调整青马工程人才培养的课程体系、制度体系。同时，该校正在积极探索实施课程教学与青马工程人才培养的学分对接制，实现激励效应。通过进一步完善考评机制，提高青年马克思主义者的培养效率，使青马工程永葆活力。

［1］石国亮，黄尹，廖艳琳.新时期青年马克思主义者研究综述［J］.中国青年研究，2009（12）:40-45.

［2］王雯姝，邓晖.青年马克思主义者的特质及培养路径［J］.学校党建与思想教育，2012（7）：24-26.

［3］王兆国.努力为党的事业培养一批又一批坚定的马克思主义者［J］.求是，2011（2）：6－9.

［4］肖庆生.高校青年马克思主义者培养长效机制研究［J］.思想政治教育研究，2011（2）:57-59.

［5］杜兰晓，吕媛媛.高校青年马克思主义者培养工程调查报告［J］.中国青年研究，2008（12）:43-45.

［6］林炎志.努力造就青年马克思主义者［J］.中国高等教育，2001（12）:8-12.

［7］杨忠学.探索新时期高校培养青年马克思主义者之路［J］.思想政治教育研究，2008（5）:75-77.

［8］李杰，张锦高，陈华文.柯式模型在大学生“青马工程”政治素质评估中的运用［J］.学校党建与思想教育，2013（1）:29-31.